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小班游戲《娃娃家》教學反思范文（通用7篇）
作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小班游戲《娃娃家》教學反思范文，希望對大家有所幫助。
小班游戲《娃娃家》教學反思 1
《綱要》中指出，科學領域的目標是對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。根據綱要的精神，我在設計活動過程中，根據幼兒的興趣愛好，設計了表演“小魔術”的環節。這個小魔術是與水緊密有關的活動：把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了，他們展開想象：明明看到水倒進杯子里的.，怎么就倒不出來，沒有了呢？水杯里的水究竟跑哪里去了？
在操作活動中，幼兒都能積極參與到探索活動中去，用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開心，忘了記錄。這也是幼兒的特點。在交流探索結果時，有的幼兒興奮，不能安靜傾聽別人的發現。
有幼兒發現湯勺和吸管能讓水娃娃搬家，但它們是不一樣的。由于幼兒語言表述不清，我讓幼兒用動作來解釋，老師用簡單的語言加以引導，這下幼兒就表達順暢了。在最后活動環節中，幼兒討論得很激烈，他們各執已見，紛紛發表自己的看法。聽課的老師表示可以繼續延伸下去。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。不是一個活動完了，就完了。
小班游戲《娃娃家》教學反思 2
在執教《彝家娃娃真幸福》這課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營造寬松的教學氛圍，激發學生學習音樂的'興趣，我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，以及教師教態的親切感，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習的較主動，學生是教學活動的主體是教學目標的體現者。
在教學中，我設計了分組討論分組學習分組表演，這樣既充分發揮了教師的引導性，也最大限度的提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發揮，學生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發揮學生的潛能是非常必要的，教師要給學生空間，這樣學生才會自由的發揮，上課的效果也得到了提高。
小班游戲《娃娃家》教學反思 3
轟轟烈烈的藝術課改實驗至今已有四個年頭，在這過程中我們曾困惑、迷茫，也不斷地研究、探索，總結，在思索中前進。我們也清醒地認識到藝術課中存在的許多不足之處：淡化基礎技能訓練，學生在課堂上學不到知識，整合的內容太多、大雜燴等。針對這些現象，我一直在思考，在上這課時，我考慮既有藝術課的特色，又圍繞音樂開展教學，引導學生主動參與音樂實踐。我努力在藝術課教學模式上加以改革，融入新的教育思想，力爭使學習內容生動有趣、扎實有效、豐富多彩，提高學生的綜合音樂素質。
一、讓學生在輕松的氛圍中學習音樂
音樂的藝術，最好要掌握一定的知識、技能技巧才能表現的，但是藝術的音樂關鍵首先要使人有表達音樂的情感和欲望。特別是低年級學生要讓他們愿意學、樂意學。有感才有受，有感才有智，要不然，再簡單的音樂技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。
在本課的教學中，我選擇了先念拍、再擊拍、然后用腳跺拍，還讓學生圍著桌子跺節奏，在音樂的伴奏下，學生熟悉旋律。在識譜教學中，先采用柯爾文的手勢分別練唱音符，再采用劃旋律線的方法使學生對音高有一定的概念，然后由老師和學生接口唱，使學生對為新授歌曲《彝家娃娃真幸福》的識譜教學做了鋪墊，打下了較為扎實的基礎。這樣，層層深入、循序漸進地進行教學，符合小學生的認知規律，提高學生的學習積極性。這樣教育的目的不只是傳授知識，而是要開發學生的潛力，充分發揮學生的才干。
二、通過多種形式，激發學習興趣，提高學生的音樂表現力。
在以往的教學中，常常“教師主導”是實，“學生主體”是虛，習慣于教師唱，學生學，這種學習學生總是處于被動情緒之中，他們不可能有自己的個性和獨立的人格。要使學生樂于學習，就要允許學生有自己的.觀點，激發學生自覺性、積極性、創造性的學習情緒。在本課教學中，從識譜、歌曲處理、表演，教師尊重學生的創造和實踐，教師不是一味的講授，而是以多種豐富多彩的教學形式，例如：在學生學會歌曲后，教師采用領唱和輪唱的演唱形式，提高學生的歌曲演唱能力，輪唱對二年級的學生來說有一定的難度，但我采用了全班學生和蝶片播放的聲音進行輪唱，學生就易于掌握，而且達到了輪唱的效果。根據低年級學生年齡特點，融歌舞于課堂教學中，使教學生動活潑，特別是最后的《阿細跳月》的舞蹈，老師能利用課堂資源，帶著學生圍著圓圈跳舞，使氣氛達到高潮。
三、重視藝術人文素養
藝術課程把自己的課程性質定位為人文性，強調圍繞人文主題進行藝術學習；重視營造藝術能力形成的環境，強調學生在所營造的環境下學習探索藝術；重視藝術能力與人文素養的整合發展，在明確藝術知識技能與藝術審美能力教學目標的同時，強調提高生活情趣，培養尊重、關懷、友善、分享的品質等充滿人文關愛的教學目標。在本課教學中，我讓學生在彝族的樂曲、歌曲、舞蹈中感受少數民族的音樂文化，通過圖片出示讓學生了解少數民族的人文景觀、風土人情、服飾文化等，最后跳起《阿細跳月》，濃濃的民族風情貫穿始終，體現了藝術教學的美。
當然這節課還存在著不足，如語言不夠簡練，學生阿細跳月的舞蹈的舞步不夠整齊，有待于在以后的教學中進一步改進。
小班游戲《娃娃家》教學反思 4
《彝家娃娃真幸福》是一首彝族舞曲，節奏明快，旋律流暢，采用典型的彝族民歌音調和節奏寫成，短小簡潔，適合邊歌邊舞，體驗彝族音樂的特點，感受彝族民歌特有的韻味。
二年級學生對少數民族掌握的不是很多，對于在整堂課的教學中，我通過多種教學手段進行教學，尊重學生的個性差異和程度的差異，尊重學生不同的興趣與愛好，讓每一個學生主動參與到教學環節中來，使學生在實踐中享受成功的快樂。
在教授學生歌唱技巧的時候，我說的是“聲音要甜美一些，輕巧一些，表情要笑起來，咬字吐字要清晰”，從學生的反應來看，這些話對他們來說只是一個概念，太籠統，學生并不理解其真正的含義，所以如何使用讓低年級學生能夠理解的語言解釋問題，也是下一步教學中急需改進的。教學中，我主要引導學生如何聆聽音樂。
（1）初聽，要求學個民族的人們是怎樣唱歌的`？聽出次數最多的是哪一詞？“阿里里”這個詞。
（2）復聽。接著傾聽時，要求聽出歌曲中出現了幾個“阿里里”？每個詞里里的高低位置相同嗎？
（3）再聽。學生用輕聲哼唱。熟悉后，師生接唱。
在歌曲的拓展部分，利用多媒體課件把彝族的自然風光、彝族服飾、歌舞等一一呈現，深深的吸引了學生，學生有一種身臨其境的感覺。上完這一課，學生對彝族充滿了向往之情。總之，這堂課充分高效地利用了多媒體。另外，注重引導學生聆聽音樂。做到有要求的聆聽，使學生在學習中學會聆聽音樂。再次就是學科間的整合在這一節課中也充分體現，學生不光領略到音樂的魅力，還了解了地理、美術等相關學科的綜合藝術。
小班游戲《娃娃家》教學反思 5
戶外活動時，幾個孩子發現了種植地里棉花，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來。看到圍的越來越多的孩子，我也隨機加入進來。解答著孩子們一個又一個有關棉花的問題。孩子們也在一個個為什么中了解了棉花的名稱、桿、葉、果實及用途。望著孩子們滿足的笑容，我想：棉花真是秋天里大自然送給孩子們又一份最好的厚禮。于是，圍繞農村孩子熟悉的棉花這一天然材料開展一次別開生面的區域活動在我的頭腦中醞釀生成，并利用家園聯系等著手準備。
以棉花為材料的區域活動終于開始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺呢。“哎呀！寶寶睡覺沒小被子蓋，老師說這樣會著涼的，怎么辦？”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說。“怎么辦呢？我從家里拿我的小被被來就好了”，“媽媽”有點失望的說。這時一邊做燒烤的.“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師說棉花能做被子，我來做個小被被給寶寶好了”。“對呀，對呀，我們做被被吧！”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花，他們的談話引來了其他幾個小朋友，就聽強強驚訝的說：“不行的，棉花里有籽會咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒有籽的棉花”瑞云符合說……大家七嘴八舌爭論不休。
看到孩子們需要幫助，我笑著走進娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢？這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過程——“彈棉花”。明白棉花絨的來歷后，我又教會孩子們去棉花籽的方法。于是大家有的去籽，有的幫“奶奶”做被子，有說有笑，娃娃家里忙的不亦說乎。
那邊的操作區里，孩子們有的用棉花粘貼小動物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”……看著孩子們喜悅的、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我想到了興趣才是最好的老師。當然此活動也充分展示了孩子們的聰明才智和心靈手巧。
小班游戲《娃娃家》教學反思 6
藝術課程把自己的課程性質定位為人文性，強調圍繞人文主題進行藝術學習；重視營造藝術能力形成的環境，強調學生在所營造的環境下學習探索藝術；重視藝術能力與人文素養的整合發展，在明確藝術知識技能與藝術審美能力教學目標的'同時，強調提高生活情趣，培養尊重、關懷、友善、分享的品質等充滿人文關愛的教學目標。在本課教學中，我讓學生在彝族的樂曲、歌曲、舞蹈中感受少數民族的音樂文化，通過圖片出示讓學生了解少數民族的人文景觀、風土人情、服飾文化等，最后跳起《阿細跳月》，濃濃的民族風情貫穿始終，體現了藝術教學的美。
當然這節課還存在著不足，如語言不夠簡練，學生阿細跳月的舞蹈的舞步整齊。
小班游戲《娃娃家》教學反思 7
一、教法學法的反思。
《彝家娃娃真幸福》是一首根據彝族民歌音調創作的兒童歌曲，歌詞簡潔形象，旋律歡快跳躍，熱情洋溢地展現了彝族兒童的幸福生活。特別是歌詞中出現的四個襯詞“阿里里”，非常具有彝族韻味，生動地描繪出了彝家娃娃身著節日盛裝盡情歌舞的動人場景。在教唱這首歌曲時，我充分地把握了這個顯著特點，通過請學生“找出歌曲有幾個‘阿里里’？”這樣一個問題，使學生很容易就明白了這首歌曲的結構（由四個樂句構成）。然后，我還是利用四個“阿里里”，通過請學生用手勢分別比劃出它們的旋律走向，又使學生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。經過以上兩個活動，再通過欣賞歌曲、接唱歌曲等活動，一遍一遍地強化歌曲旋律，學生在不知不覺中已能熟練掌握歌曲旋律了。
二、教學設計的反思。
針對一年級學生好奇、好動、模仿能力強，但注意力集中的時間短的特點，我采用了由簡到繁，由易到難的教學方法，從最簡單的一點不斷加入新的音樂元素與表現手段，把復雜多樣的音樂要素分解成簡單明了的單一要素，每一環節都設計了不同的任務或目標吸引學生的注意力，使其順利完成每個小目標，并最終完整地貫穿起來。整節課學生充滿了愉悅的情感體驗，體現了音樂學科的特點。
三、教學評價的反思：
我在這節課中采取的是綜合評價方式，師評、互評相結合，關注學生對音樂的'興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等。充分發揮評價的激勵作用，使學生在體驗和感受音樂的過程中不知不覺中收獲了知識，陶冶了情操。
四、整體效果的反思。
總體來說，在本課的教學中，學生能夠熟練、有彈性地演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，但是，在最后的邊唱邊跳，或邊唱邊拍節奏的環節，學生的表現就不是十分理想了，或者想著唱就跳得不夠好，或者想著跳就忘記了唱，出現這種問題，一方面是一年級的孩子能力不夠，另一方面，跟前面的環節不夠細致也有一定的關系，今后的教學中，對學生的反應能力、接受程度應作充分的了解，并采用恰當的方法，力求在教學中避免同類問題的發生。
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