《蔬果的表情》教學(xué)片段反思范文
藝術(shù)不能直接改變世界，卻可以通過改造那些能夠改變世界的男人和女人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力而間接地改造世界。 ------- 馬爾庫塞
心靈的美和環(huán)境的美是相輔相成的。人自身越完美，他知覺到的世界就越完美 ；同時(shí)，具有完美知覺和高級(jí)趣味的人，會(huì)通過設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，創(chuàng)造出一種適合這種趣味的更美好的環(huán)境。因此，人類的每一個(gè)進(jìn)步和文明，都伴隨著環(huán)境的開放。
生態(tài)式教育不單單局限于愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的教育。它是指找到一種連接各個(gè)不同學(xué)科的教學(xué)主題，一個(gè)語文、數(shù)學(xué)、自然、倫理、環(huán)保等課程都可以融匯的主題，但這一主題中，藝術(shù)要在其中發(fā)揮一個(gè)核心輻射作用。
由于藝術(shù)的介入，課堂教學(xué)整個(gè)過程的本生就是充滿奇妙感覺、想象、思考、解決問題的過程，教學(xué)意圖更加關(guān)注的是學(xué)生對(duì)社會(huì)、環(huán)境、生活的態(tài)度、價(jià)值觀以及適應(yīng)能力。
我在小學(xué)生態(tài)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行了幾次多方面的探索實(shí)驗(yàn)， 其中一次是以“蔬果的表情”命題的綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容能較好地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。下面截取幾個(gè)教學(xué)片段談?wù)勛约旱慕虒W(xué)思路和感想。
片段一：
師：前一段時(shí)間，老師收到一份神秘地禮物，我們大家一起猜猜，里面會(huì)有什么東西？
生：巧克力糖果。
生：一本故事書。
師：同學(xué)們想不想打開看一看？
生：（齊聲）想
師：（打開，跳動(dòng)的卡通南瓜燈）
師：有哪些同學(xué)見過我們嘉興平湖的特色--西瓜燈？知道怎么做嗎？
生：（講解西瓜燈的制作方法）
師：南瓜燈的制作與西瓜燈有點(diǎn)區(qū)別，我們一起來看一下：
（鏈接到相關(guān)網(wǎng)頁，一起看南瓜燈的制作介紹）
師：在西方許多國家，有一個(gè)有趣的節(jié)日叫萬圣節(jié)，刻南瓜燈就是萬圣節(jié)的一個(gè)風(fēng)俗。接下來，老師帶同學(xué)們一起走進(jìn)萬圣節(jié)。
（鏈接到相關(guān)網(wǎng)頁，按學(xué)生意愿瀏覽相應(yīng)頁面）
師：這些知識(shí)不是我們今天研究的重點(diǎn)，我們今天研究的是蔬果的表情。
師：什么是蔬果？
生：蔬果是指蔬菜和水果。
師：有同學(xué)也許會(huì)問，蔬果水果也有表情嗎？
我們一起來欣賞一下：
（課件：展示欣賞作品）
師：哪位同學(xué)能根據(jù)它的表情給它配配音？
生：（用奇特的語音、語調(diào)配音 學(xué)生大笑）
師：欣賞晚這些作品，說說你有什么想法？
生：我發(fā)現(xiàn)蔬菜、水果除了吃，還可以做成有趣的.藝術(shù)品。
生：我覺得蔬菜、水果的表情不是它本來有的，而是我們?nèi)擞米约旱闹腔圩龀鰜淼摹?/p>
以上片段是本課的教學(xué)導(dǎo)入，教師試圖引導(dǎo)學(xué)生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)到想象，從平面到立體的多方位觀察，訓(xùn)練學(xué)生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中充分享受成功的快樂。學(xué)生其心智發(fā)展很快，喜歡關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，喜歡通過自己的努力去解決現(xiàn)實(shí)問題，并希望體驗(yàn)到這種成功的快樂。在本環(huán)節(jié)中，通過幽默的蔬果人物、動(dòng)物作品欣賞，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)用配音的方法使作品與學(xué)生的思維、情緒互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，學(xué)生的思維開始活躍起來。
蔬菜、水果這些我們生活中每天碰到的物品在我們大部分人眼里，只是食物而已，正是在熟視無睹的形象、色彩與質(zhì)感中，我們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花、展開了想象的翅膀。在教師的導(dǎo)控下，學(xué)生開展了一系列的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)（自主發(fā)現(xiàn)、自主設(shè)計(jì)、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主調(diào)整完善）。真實(shí)世界的親身體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題能力的獲得，使孩子們放飛了想象的翅膀，奇思妙想，層出不窮，這個(gè)過程本身也就反映了審美理想和創(chuàng)作思維的升華。
與人文知識(shí)、信息技術(shù)和課外研究相結(jié)合，又是該片段的一個(gè)亮點(diǎn)，它把我們的蔬果制作延伸到本地民俗和國外的傳統(tǒng)節(jié)日，知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向立體化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)其思維向縱深發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)作欲望更加強(qiáng)烈。
片段二：
師：接下來我們四人一組，互相商量一下，在紙上畫出你們組的設(shè)計(jì)造型。
生：（擺弄自己組上的蔬菜、水果，討論）
師：我請(qǐng)幾個(gè)組上臺(tái)匯報(bào)一下自己的構(gòu)思。
生：（根據(jù)圖紙介紹自己組打算做的作品）
師：（在學(xué)生的介紹過程中，不時(shí)提出疑問，向該組以及下面的同學(xué)詢問解決辦法）蘿卜與黃瓜你用什么方法連接起來？
生：用牙簽就可以了。
師：做眼睛用的綠豆很硬，牙簽穿不進(jìn)去，怎么辦？
生：在蘿卜上挖個(gè)小洞，把綠豆嵌在里面就行了。
師：接下來我們就用真的蔬菜、水果根據(jù)自己組里的設(shè)計(jì)做一個(gè)有趣的造型。制作過程中碰到困難，互相之間商量一下，一起尋找解決的辦法。（打開音樂）
生：（分組練習(xí)）
師：我們按組來展示自己制作的作品，同時(shí)講講自己的設(shè)計(jì)。
生：（從創(chuàng)作構(gòu)思、制作方法等多角度談自己的想法）
師：通過今天的練習(xí)，你學(xué)到了什么？
生：只要我們動(dòng)腦筋，生活中有許多有趣的東西。
生：我們用自己的智慧和雙手，可以使我們的生活變得更美好。
《蔬果的表情》一課的設(shè)計(jì)是本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，相互滲透，相互促進(jìn)。這也是一個(gè)從觀察到想象再到實(shí)踐的過程，旨在加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探究性和綜合性，追求教學(xué)的連貫性和教育的全面性；改以往美術(shù)課單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法為生態(tài)式主題活動(dòng)研究，變單一的平面式美術(shù)教育為全方位立體式美術(shù)教育即美術(shù)文化教育，從而體現(xiàn)了新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的特征：綜合創(chuàng)新、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如在本課制作方法創(chuàng)新過程中，我一改教師泛泛的講解和演示，而是作為請(qǐng)教者把難題拋給演示的同學(xué)和臺(tái)下的聽眾，誘導(dǎo)他們尋找解決和優(yōu)化的方法。
通過此類型的主題課程的教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)和人格的健全發(fā)展。給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象空間更大、思維更活躍。同時(shí)四人一組，積極參與，共同完成的練習(xí)方式，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和集體協(xié)作的精神。
教學(xué)后記：
生態(tài)式美術(shù)課例《蔬果的表情》教學(xué)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種材料和手段，讓學(xué)生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗(yàn)、探究、制作和游戲中學(xué)習(xí)，并通過設(shè)計(jì)與制作的練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，喚醒他們想象的欲望。整堂課融看、畫、想、玩于一體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過與其他學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)面增加了，學(xué)習(xí)的綜合能力增強(qiáng)了。同時(shí)，對(duì)身邊的尋常事物能仔細(xì)的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發(fā)展學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)制作的過程，讓學(xué)生體會(huì)到變廢為寶的神奇力量，有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。
生態(tài)式美術(shù)課的教學(xué)借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示大量的圖片，豐富了學(xué)生的視覺形象和人文知識(shí)，提高了學(xué)生的欣賞能力。通過問題啟發(fā)、動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)精神，豐富了學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
未來社會(huì)是一個(gè)神奇的、未知的天地，從未來社會(huì)的需求來看，未來社會(huì)需要的是具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。生態(tài)式教學(xué)生態(tài)式美術(shù)課通過建立在廣泛的社會(huì)、文化情境中的、以美術(shù)為主體并聯(lián)合其他學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在新情境中自主學(xué)習(xí)，思考想象、探究發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，并使各種知識(shí)與技能互相融通，彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。
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