習作教學的一點反思

時間：2021-07-03 13:14:35 教學反思我要投稿

習作教學的一點反思范文

　　有幸走進“千課萬人”的現(xiàn)場，第一次與諸多專家近距離接觸，四天全天候的密集的“頭腦風暴”，使我感觸頗多：

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　　一、多元化，走在時代的前沿

　　“千課萬人”的習作課堂，給我最深的感受是原來習作教學也可以如此的五彩斑斕：游戲、推銷、詩歌、繪畫、辯論等不僅被整合進課堂，各種微視頻成了課堂生力軍，連微博、微信這些時尚的寵兒也成了一種寫作。正如諸向陽老師說的：微博有生命，而且還會生長。微博是一種互動藝術。可以毫不夸張的說，微博的首要意義是以自由表達、互動交流的方式解放了學生的表達欲望。微博本身也是一種寫作。“千課萬人”的習作教學，不再是簡單的字詞句段篇，不再是背誦積累閉門造車，它已然走在了時代的最前沿，用最新的理念、最先進的技術，整合最優(yōu)勢的資源，來寫出最響亮的時代新篇章。

　　二、習作的源頭在于閱讀和生活

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，習作教學不是被割裂的個體，它與孩子的日常生活、與孩子的閱讀體驗密不可分。著名心理學家維果茨基認為：“人的內部心理活動來源于外部活動。經過多次重復、多次變化，才內化為內部的智力動作。活動是這種內化過程的橋梁。” 張化萬老師認為：“讀寫結合放在“活動”的環(huán)境中才能真正發(fā)揮它的全人價值。” 在“千課萬人”的習作課堂上，專家們巧妙的提供各種生活情境，設置各種活動，在激發(fā)學生已有生活、閱讀經驗的基礎上，巧妙引導，學生就有得寫、樂于寫。印象最深的林莘老師的《編童話寫童話演童話》，每次的寫作之前都是孩子們童心繪童話、演童話，在有所體驗的基礎上再動手習作，孩子們熱情高漲。

　　三、習作教學基于“點”、而非“面”

　　“千課萬人”的習作課堂，不貪大、不貪多，永遠是那么簡要精當、微風化雨。張學偉老師的《鷸蚌相爭》，在學透課文的基礎上僅僅讓學生了解到寫“爭執(zhí)話”的要點，能在課堂上簡單練筆即可。這樣學透一點，會寫這個點，點點匯集，作文何愁寫不好？反觀我們的作文教學，急于求成，每次習作從主題、選材到結構、手法都力求完美，也正是這種心態(tài)，給孩子造成了諸多困難和壓力，我們自己也掉入了泥淖而無法自拔。管建剛老師說：“寫作知識的教學力求精要有用。”在這個前提下，教師依據(jù)自己的作文訓練系統(tǒng)逐一展開，這才是真正扎實有效的作文教學。

　　四、遵循語言學習規(guī)律和孩子的認知規(guī)律

　　人從呱呱墜地起，就開始了語言學習，從最初的聽、模仿著學，到后來的說，最后才是寫。聽、說、讀、寫是一個循序漸進的過程。我們的教與學也應該遵循這一規(guī)律。“千課萬人”的.習作課堂，較好地彰顯了這一點。臺北的鄒敦憐老師的《來，我們看云去》的教學中，從云的形狀到云的變化到云的絢麗，由簡入深的設計，極為符合兒童的認知規(guī)律。每個環(huán)節(jié)都讓學生先說，想象、交流，然后再動筆寫下幾句話。孩子們仿佛只是在閑話家常，可其中的那根習作指導的主線卻暗暗地在串聯(lián)。

　　五、百花齊放、百家爭鳴

　　“千課萬人”，可謂百花齊放、百家爭鳴。智慧在這里凝聚、思維在這里碰撞。我們不僅在課堂上領略名師風采，還能在講座中收獲全新的理念。這次研討會上，專家們對于習作教學的精彩講座，使我對作文教學有了更深一步的認識。江蘇省特級教師管建剛老師在《我的后作文教學》中指出“小學作文教學不僅要重視作后的發(fā)表和作后的講評，更要重視習作后的評判和保存”。如果我們在平時的教學中，也能將教、學、評、研等系統(tǒng)的整合，那么學生的語文素養(yǎng)就有可能再上一個新臺階。

　　短短四天的聆聽，卻是長長久久的回味。多元化習作教學觀摩帶給我的遠不止這些。相信，對于孩子寫作，“只要我們給予自由并懷有敬意，相信孩子創(chuàng)造的無限可能。”“精細耕作，緩慢綿長”，用心去耕耘，定會收獲滿滿！

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