橙色的畫教學(xué)反思（通用3篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的橙色的畫教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
橙色的畫教學(xué)反思1
1、興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉
新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，首先抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術(shù)活動。
例如，在《橙色的畫》一課教學(xué)中，橙色是間色，是由原色紅色和黃色相調(diào)配成的顏色。于是我采用變魔術(shù)的形式，調(diào)動起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，興趣濃厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個概念。
2、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生審美感受力
小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。給學(xué)生單純地講解幾幅畫，看幾張圖片解決不了這個問題！小學(xué)生根本無法體會到成人世界眼里的那種對生活，對自然的美好感受。只有結(jié)合他們的實際生活，通過他們感興趣的世界，帶領(lǐng)他們逐步感受到身邊的美。
例如在課中，學(xué)生認識了橙色后，如果讓學(xué)生直接說出對橙色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對橙色的感受最多停留在明亮上面。讓學(xué)生先結(jié)合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書中的所看所想。在教師的引導(dǎo)下便很快能說出自己對橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、明亮等等。
學(xué)生的這些體會來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發(fā)了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。
3、采用合適的開放式評價
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。
橙色的畫教學(xué)反思2
《橙色的畫》是人美版第六冊的教材，在整節(jié)課的欣賞過程中，要求通過欣賞以橙色為主的美術(shù)作品，使學(xué)生感受到橙色>溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構(gòu)成的特別的藝術(shù)效果。然而，整節(jié)課欣賞的、談?wù)摰摹嫷亩际浅壬漠嫞槍W(xué)生會不會對此感覺到枯燥乏味的問題，我在“看畫作賞橙色”這一步中的范畫欣賞里營造出和諧的`教學(xué)節(jié)奏，具體如下：
（1）生活中的橙色。
首先我提出生活中有哪些事物是橙色的問題，待學(xué)生回答好后，出示多幅生活中橙色的圖片。針對低段學(xué)生的好奇心強、觀察能力強的特點，我快速而富>戲劇性地進行展示 。欣賞圖片的同時，幾個愛動腦筋學(xué)生會提出：設(shè)計師們?yōu)槭裁匆巡蛷d的墻砌成橙色？我解釋橙色是一種讓人看了之后心里會覺得暖洋洋的顏色，它會讓在餐廳吃飯的人覺得特別興奮，因此會食量大增，肯德基餐廳的墻壁上也是選擇橙色。一說到吃，孩子們立刻覺得有趣起來。
2）畫筆下的橙色。（為了避免走馬觀花式的欣賞范作，這一步驟中以欣賞米勒的《晚鐘》為主。）
多媒體課件出示畢加索、梵高等著名畫家的畫）我首先提出幾個較簡單的問題你看到了什么？有什么樣的感覺？這位西班牙的畫家為了完成這幅畫，先后畫了6張才滿意。
欣賞到米勒的《晚鐘》時，我設(shè)問：看到題目，你會想到一番什么樣的景象？（大屏幕中打出“米勒《晚鐘》”等字樣，不出現(xiàn)畫作）孩子們感到新鮮，紛紛猜測？？再及時展示畫作，學(xué)生嘩然。他們描述的是兩個虔誠地在做禱告的人，并且感受到該畫面中以人物為主，畫家把最主要的東西放在明顯的位置，畫得大一些。
孩子們仔細觀察中并小組討論：遠處的小房屋可能是鐘樓吧！怎么畫得那么小？他
們在祈禱什么？這是個理解的過程。
同時，在分析的過程中滲透知識：橙色的畫并不是不能用其他顏色，而是以橙色為主要顏色。
橙色的畫教學(xué)反思3
本課以審美為主線，通過對橙色圖片的感受、感悟，激發(fā)了學(xué)生的興趣；在學(xué)生感受橙色特點，領(lǐng)悟不同橙色美感的基礎(chǔ)上，又通過對典型的橙色藝術(shù)作品的賞析，發(fā)現(xiàn)色彩對比的規(guī)律，使學(xué)生認識由感性上升到理性，真正理解了色彩畫面中主體、背景、景物之間深淺對比關(guān)系，在此基礎(chǔ)上加進了電影及動畫等藝術(shù)作品的欣賞，更加深了學(xué)生對橙色色彩情感表現(xiàn)的理解！
在教學(xué)過程中，以直觀情景與引探啟發(fā)教學(xué)為主要手段，采取順藤摸瓜的遞進式問題設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力的同時，初步培養(yǎng)學(xué)生探究意識及探究能力。
為使學(xué)生將知識的認知與理解轉(zhuǎn)化為實際的操作能力，又針對性的設(shè)置了反饋式課堂練習(xí)，并以師生互動形式，對圖片觀察——分析——判斷－－選擇，使他們由淺入深地掌握知識，并學(xué)會運用知識進行自主創(chuàng)新。
本課還需教師小結(jié)時，加強學(xué)生思維過程的歸整： 根據(jù)感受確定主色——找出與主色對應(yīng)的背景色——確定主體色及其弱對比色――背景弱對比色。其次，還應(yīng)該再設(shè)計與學(xué)生生有關(guān)的主題，進行選擇判斷有關(guān)內(nèi)容及形式（色彩），以加強學(xué)生的主觀能動的創(chuàng)作能力。
總之，通過本課的教學(xué)探索與實踐，使造型。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)性得到進一步的落實！為本領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)由偏重知識技能及畫面形式的追求向注重學(xué)生的主觀表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，又邁出了新的一步！真正使學(xué)生既明確要表現(xiàn)什么？又知道怎樣表現(xiàn)？體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的人文性特點。
十幾年的教學(xué)，使我深深認識到教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，沒有最好，只有更好！因此需要我們不斷追求，不斷突破！這是我們逐步走向成熟路徑。
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