《質數和合數》的教學反思

時間：2021-06-12 11:27:31 教學反思我要投稿

《質數和合數》的教學反思范文

　　在教學質數和合數一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產生求知欲望，調動學生學習積極性。

《質數和合數》的教學反思范文

　　1.談話導入，讓學生體驗分類標準的重要性。首先通過讓學生把教室里的人（包括聽課的老師）進行分類，學生說了可以分成老師和學生，還可以按性別來分成男和女，還可以按年齡來分成少年、青年和中年，讓學生體會到同樣的事物由于分類的標準不同，也就有多種不同的分法。說明了分類標準是很重要的。接著馬上復習前兩天學習的奇數和偶數，讓學生填出1——20的奇數和偶數，并問自然數分成奇數和偶數是按什么標準來分的？進而點明今天學習自然數的另一種分類．

　　2. 給提供合作學習自、主探究的機會。讓學生同桌兩人合作完成寫出1-12這12個數的約數，再根它們約數的多少進行分類，以四人小組為單位交流、討論，學生通過交流，有的分為兩種，奇數和偶數；有的認為分為三種，只有一個約數的，只有兩個約數的和有兩個以上約數的．老師及時的給予肯定，這是一種比較有價值比較好的分類方法，也正是我們今天所要學習的一種自然數的分類方法．老師又進一步追問，那為什么不把有3個、4個、5個、6個約數各歸為一類呢？讓學生明確，要是這樣的話，如果是數越大，它的約數的個數可能會越多，分成的種類也就會越多，就不便于我們記憶和區分了．讓學生感悟到，最科學的分類是自然數按照約數的個數可以分為質數、合數、和1三種為好。

　　3、密切聯系數學與生活的進行教學，使學生體會到生活中處處有數學，使教學內容生活化。例如，在學生在理解了質數和合數的意義之后，我設計了一個小練習，利用學號這個資源，來讓學生表述奇數、偶數、質數、合數，進而區別這幾個概念。還有后面讓學生幫猜

　　想猜想老師的新家準備安裝的新電話號碼是多少？這樣處理使教學內容生活化了，具有較強的靈活性，探究性，促進了學生思維的發展。目的`在于把學生生活世界和數學世界緊密聯系起來，感覺到我們的學號和電話號碼等等些身邊的數，也蘊含著豐富的數學知識，能使學生在愉悅的氣氛中學習，激發了學生的學習興趣和求知欲，又讓學生感受到學習數學的意義所在。

　　4、指導學生學會分類和歸納的思想。

　　課堂上學生是學習的主人，應最大限度地把時間和空間都留給學生，使每個學生都參與仔細觀察，認真思考，充分激發學生思維的主動性和積極性。在課中，在確定分為只有一個約數的、只有兩個約數的和有兩個以上約數的這三類后，學生基本上感悟到各類的特征，然后再一點點的提煉歸納出質數和合數的意義。如，老師問：你認為什么樣的數叫質數？第一個學生站起來說：＂只有兩個約數的數是質數．＂老師及時給予肯定，她說的意思是對了的，是哪兩個約數呢？誰能說得再具體些？馬上第二個同學站起來補充到：＂只有1和它本身兩個約數的，這樣的數叫做質數。培養了學生的分類、觀察、分析、歸納和交流的數學能力，建立正確的分類歸納思想。整個過程都是學生在交流討論、歸納概括，而教師只是在關鍵之處適當點拔，引導學生質疑、釋疑、歸納、概括，引導他們參與知識的形成過程，有利于培養和提高學生獲取知識的能力。

　　上完后我覺得還需改進的地方有：

　　1、由于擔心時間不夠完不成預定任務，探究還不夠很到位，反饋的速度過快，對于那些中下等的學生缺少思考的時間和空間。

　　2、由于時間到了，最后一個環節很倉促。原來預設的圍繞本節課所學的知識，讓學生有順序的下課走出教室，學號是質數的先出來，學號是合數的接著出，最后是1號不是質數也不是合數。這一環節沒能很好的完成

　　3、課堂上＂生生互動＂做得不夠好。

　　俗話說：當局者迷，旁觀者清。懇請到場聽課的老師們多給我提出寶貴的意見和建議。謝謝！

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