課堂雪教學(xué)反思

時間：2021-06-12 11:56:53 教學(xué)反思我要投稿

課堂雪教學(xué)反思

　　之所以選擇《雪》這篇課文，其實(shí)有一種挑戰(zhàn)想法，因?yàn)檫@篇文章是魯迅寫的，<雪>教學(xué)反思。想通過公開課的形式上,讓老師們能給我提意見,雖然文章較短,沒想到的是，越備課就越覺得難。就干脆把它作為對自己課堂教學(xué)的一種挑戰(zhàn)來嘗試，希望能夠通過這次歷練來提升自我。

課堂雪教學(xué)反思

　　一、對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

　　對語文教學(xué)，我認(rèn)為語文教學(xué)的本真應(yīng)該是語言教學(xué)，只有基于語言品味的領(lǐng)悟才是最真切最能自然內(nèi)化的，只有從文字上站起來的魯迅才是更有生命力的。于是又確定了本課從品味語言到體驗(yàn)情感再到感悟精神的縱向深入的思路。整個教學(xué)設(shè)計(jì)則定位在讓學(xué)生逐步把握“文章寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？”的文本探究上，使學(xué)生能在由景及人、由情到精神的理解轉(zhuǎn)換過程中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。其中通過對一些修辭、字詞的品味把握雪的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，對情感的體驗(yàn)和對精神的感悟都要以此為基點(diǎn)。

　　二、對課堂教學(xué)的反思

　　本著以上的理解對文本進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說沒得到了好落實(shí)，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人擔(dān)心。在課堂具體實(shí)施的時候，還是存在著很多不足，比如：

　　1、教師激情有所欠缺，整個課堂顯得比較平淡，教學(xué)反思《<雪>教學(xué)反思》。這絕對是我的硬傷，雖然可以找借口說是性格原因，但即使“秉性難移”，也不是說就完全“不能移”，我一定要把它作為必須克服的問題來對待。

　　2、教學(xué)機(jī)智有待提高。對于這一課的背景介紹得不夠,學(xué)生在不了解背景的情況下就學(xué)習(xí)是很難從雪聯(lián)想到人的品質(zhì).例如對朔方的雪的分析不夠到位，原因：一是在分析之前沒有好好讀一讀。在我的設(shè)想中是打算在分析完“江南的雪”之后先讀一讀描寫“朔方的雪”的內(nèi)容再深入品味語言，沒想到寫完板書一轉(zhuǎn)身就看到已經(jīng)有十幾位同學(xué)舉起了手，如果這時要求他們放下手去，很可能會挫傷他們的積極性，但是，缺少了朗讀這一必要的過渡，學(xué)生的思維還停留在江南的'雪的“美好”上，從而造成對朔方的雪的理解也慣性地滑向“美好”這個方面；二是在“如包藏火焰的大霧”一句上糾纏太久，沒有及時引導(dǎo)，因而耽誤了時間，使得對朔方的雪理解還不透徹就匆匆進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。

　　3、對文本的反復(fù)切入還需加強(qiáng)。本堂課對語言的品味太局限于“雪的特征”，對魯迅情感的體驗(yàn)幾乎是直接從“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脫離，這也使得在第三個環(huán)節(jié)提升到魯迅的精神前的鋪墊不夠到位，材料的出示也相應(yīng)顯得較為生硬。雖然對魯迅精神的把握是源自文本，但在課堂呈現(xiàn)時卻顯得有些割裂。如果說本課在課堂設(shè)計(jì)時關(guān)注到了“深度”，但在課堂呈現(xiàn)時卻缺乏一定的“厚度”。

　　自我反思的過程也是自我提升的過程，這次公開課對我的教育意義很深刻，很多老師善意的批評也為我指出了今后努力的方向。在此也真誠地希望各位老師能不吝賜教，我會在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷克服弱點(diǎn)。我相信自己能在語文教學(xué)這條道路上越走越穩(wěn)健。

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