分數加減法教案

時間：2025-05-10 07:26:07 賽賽教案我要投稿

分數加減法教案（通用14篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的分數加減法教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

分數加減法教案（通用14篇）

　　分數加減法教案 1

　　一、教學內容

　　異分母分數加、減法

　　教材第110一112頁的內容及第113頁練習二十二的第1一4題。

　　二、教學目標

　　1.讓學生經歷異分母分數加、減法的計算方法的探究過程，認識將舊知識轉換成新知識是獲得知識的重要途徑。

　　2.掌握異分母分數加、減法的一般計算方法和驗算方法，會正確地進行計算和驗算。

　　3.通過學習回收有用垃圾的計算，喚起學生的環保意識。

　　三、點難點

　　掌握異分母分數加、減法的一般計算方法。

　　四、教具準備

　　多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　兩周前，老師布置了一項調查、收集資料的作業：調查自己生活的社區主要有哪些生活垃圾？每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾？哪些垃圾可以作為有用資源回收？同學們可以以生活的社區為單位分組進行調查，并將調查結果在下表中：

　　（二）教學實施

　　1.交流調查情況，并提出問題。

　　請學生將課前調查的情況進行交流，觸發聯想，讓異分母分數加、減法的教學融人環境教育中。然后老師把某個小組調查好的一份統計表用投影儀顯示出來。如下表：

　　老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢？

　　請學生列出算式：＋=

　　2 .探討"＋"的算法。

　　（1）嘗試計算"＋"。

　　老師巡視，然后將學生中的幾種不同算法列舉在黑板上。

　　①＋=＋= =

　　②＋=＋=

　　③＋= = =

　　( 2）集體。

　　讓學生分別對上述三種計算方法進行。達成共識：第一種算法正確，但不簡便。將和通分時，沒有找10和4的最小公倍數，而是找它們的公倍數，所以計算時數據較大，結果還要約分。第二種算法既正確又簡便，先找10和4的最小公倍數，通分后再相加；第三種算法不對，算理錯了。兩個分數的單位不同，一個是，一個是，單位不

　　同的兩個分數是不能直接相加的。老師用圖加以說明：

　　( 3）歸納異分母分數加法的計算方法。

　　在集體的基礎上，老師用課件動態顯示＋的計算的過程，邊演示邊說明：由于10和4的最小公倍數是20，所以把圓平均分成20份，這樣變成，變成，所以＋=＋。

　　老師：通過計算＋，誰來說一說分母不同的兩個分數怎樣相加？

　　在學生歸納的基礎上，老師請學生打開教材第110頁，讓學生將自己表述的語言和教材上的文字語言進行對照，學會用簡明扼要的語言歸納異分母的分數加法的計算方法。

　　3.教學教材第111頁例1的第（2）題。

　　( 1）由驗算引人異分母分數減法。

　　請學生完成教材第112頁"做一做"的'第2題。先做左邊的兩道小題。

　　- = ( ) - = ( )

　　學生利用已有經驗驗算，方法有兩種：一種重算法（將原式再算一遍）；一種逆算法，逆算關系有兩種，學生多數會用此法驗算。

　　①利用關系式"減數＋差=被減數"。

　　因為+ = =，所以原式計算正確。

　　因為+ = ≠，所以原式計算錯誤。

　　②利用關系式"被減數一差=減數"。

　　因為－=－=，所以原式計算正確；

　　因為- =－(結果為負數），所以原式計算錯誤。

　　學生完成后，集體講評。利用實物投影將上述兩種不同的驗算方法展示出來，然后請學生表達計算的過程。當學生說到利用關系式"被減數一差=減數"進行驗算時，著重讓他們說一說- (先通分，將化成)。

　　在學生說算法的基礎上，老師引導歸納：異分母分數相減，也是先通分再相減。

　　( 2）歸納異分母分數加、減法的計算方法。

　　再讓學生完成教材第112頁"做一做"的第2題中右邊兩道小題。

　　老師："你會驗算右邊兩道小題嗎？請試一試。"學生獨立完成。老師巡視指導。請兩名學生上臺板演驗算過程。集體反饋時，先請板演的學生說一說，用什么方法驗算，然后請用"和一個加數"的方法進行驗算的同學說一說，如何計算是-和- 。引導學生把異分母分數加法的計算方法遷移到減法中去。

　　老師：通過計算+ 、 -等算式，你能歸納出異分母分數加、減法的計算方法嗎？讓學生自己歸納，然后在全班交流，最后老師。異分母分數加、減法的計算方法是：先通分，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。

　　( 3）說明分數加、減法的驗算方法。

　　老師指著學生驗算的4道題目，提問：分數加、減法的驗算方法主要有哪些？它與整數加、減法的驗算方法相同嗎？

　　4.完成教材第111頁例1的第（2）題。

　　學生獨立完成，請學生板演，集體訂正書寫過程。

　　5.完成教材第112頁"做一做"的第1題。

　　學生獨立完成，注意每道題中兩個分母的特征，是特殊關系的直接找出最小公倍數。

　　6.完成教材第112頁練習二十二的第1一4題。

　　獨立完成，集體交流、訂正。

　　四）思維訓練

　　1.先計算下面各題，然后找出規律。

　　＋＋=＋＋＋=＋＋＋＋=

　　應用上面的規律，直接寫出下面式題的得數。

　　＋＋＋＋＋＋=

　　2.想一想，哪兩個異分母分數相加的和是？

　　＋=

　　（五）課堂

　　本節課我們研究了異分母分數加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分數的加、減法時，先通分，轉化成同分母分數的加、減法，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應選擇分母的最小公倍數作公分母。

　　分數加減法教案 2

　　教學內容：

　　五年級數學下冊異分母分數加減法。

　　教學目標：

　　1、經歷操作、觀察、歸納等數學活動，知道異分母分數不能直接相加減的道理，發現異分母分數的計算方法。

　　2、能夠正確地計算異分母分數加減法，提高運算技能。

　　3、在學習異分母分數加減法的過程中，發展數學觀察、歸納、猜想、驗證等能力。

　　教學重點：

　　探索異分母分數加減法的計算方法

　　教學難點：

　　理解異分母分數為什么不能直接相加減。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、口答結果并說說計算方法：

　　2、最后一題你為什么直接不能得出結果？這節課討論異分母分數加減法的計算（板書：異分母分數加減法）

　　二、探究新知

　　（一）不同的分數單位相加減

　　1、出示四色圖

　　（1）紅色部份占整個正方形的幾分之幾？藍色部份呢？

　　（2）這兩部份共占整個正方形的`幾分之幾？你能列式嗎？猜一猜：會是幾分之幾？

　　（3）你能想方法驗證嗎？自身拿一張正方形紙折一折、畫一畫，也可以算一算，驗證一下到底是幾分之幾？

　　（4）小組內交流：

　　你是用什么方法算出結果的？

　　他人是怎樣算的？

　　（5）全班匯報：

　　折的思路（一起折一折：先折出1/2，畫上紅斜線，再折出1/9，展開在其中一份沒有顏色的地方畫上藍斜線，觀察：兩種顏色一共占了幾分之幾？）

　　畫的思路（課件演示）

　　計算：

　　討論：為什么不直接合并？（分數單位不同，不能合并）怎樣解決？（想方法使它們的分數單位相同，再合并）板書：異（通分）同

　　2、討論：紅色部份比藍色部份多幾分之幾？你能列式計算嗎？算一算

　　（1）同學計算

　　（2）折紙驗證

　　3、小結：兩個不同的分數單位相加減，不能直接計算，要先通分，再計算。（板書：通分）

　　（二）歸納異分母分數加減法計算法則

　　1、出示綠色部份，是幾分之幾？

　　2、你能算出紅色部份和綠色部份共占整個圖形的幾分之幾嗎？先估計一下：是幾分之幾。

　　3、獨立計算并與同桌交流方法

　　4、匯報：

　　（1）是多少？與你的估計一樣嗎？

　　（2）怎樣算的？你能驗證嗎？（在同學回答的基礎上課件演示）

　　（3）為什么不能直接相加？

　　（4）你有什么結論？（異分母分數相加，不能直接計算，要先通分，再計算）

　　5、紅色部份和綠色部份哪塊大？大多少？你能列式計算嗎？試一試

　　6、你能自身寫異分母分數加法、減法式題嗎？各寫一題

　　7、匯報，選擇兩題計算

　　8、總結法則：你認為應該怎樣計算異分母分數加減法？

　　三、拓展練習：

　　1、看圖列式計算

　　2、用，三個分數組成分數加減算式，可以寫幾個？請你寫出來。

　　3、計算這些算式的結果：

　　+；+；+；-；-；-。

　　4、填方框：

　　+=兩個異分母分數相加，和是，有哪些填法？

　　四、課堂總結。

　　通過這節課的學習，你們有哪些收獲、疑問或新的見解？

　　分數加減法教案 3

　　【教學目標】

　　1.讓學生探索并掌握異分母分數的加、減計算方法，能正確計算簡單的異分母分數加、減法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

　　2.讓學生進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受轉化思想在解決新的計算問題中的價值，發展數學思考。

　　3、讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。

　　【教學重點】

　　探索并掌握計算異分母分數加、減法的計算方法。

　　【教學難點】

　　運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、通分(3種不同類型)

　　1/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8

　　通分時用什么作分母比較簡單呢?讓學生依次說說每道題分母之間的關系和找公分母的方法。

　　2、口算。

　　4/7+2/7= 4/5+1/5= 2/9+8/9= 5/66= 4/55= 110=

　　回顧：怎樣計算異分母分數加減法?計算結果要注意什么?(板書：分母不變，分子相加減)

　　二、新授

　　⑴.出示例題：一節數學課1/8的時間復習，1/2的時間新課，3/8的`時間練習.

　　出示問題(1)復習和練習共占整節課的時間的幾分之幾?

　　提問：你還能提出什么數學問題嗎?(讓學生各抒己見)同學們的數學問題很多，老師先選擇其中一道簡單的問題我們一起來解決。

　　出示問題(2)復習和新課共占整節課的時間的幾分之幾?

　　1.學生列式解答(1)復習和練習共占整節課的時間的幾分之幾?并把計算過程說一說。

　　2.再看(2)問讓學生列式，這題和我們剛才計算的題目有什么不同?(分母不同)

　　3.揭示課題：這就是我們這節課一起要研究的問題“異分母分數加減法”

　　⑵.探究方法

　　1.1/2+1/8怎樣計算呢?你能試著自己解決嗎?出示問題，生自主探究。

　　⑴.分母不同的兩個分數，能不能直接相加減?

　　⑵.不能直接加減怎么辦?你能轉化成學過的知識來計算嗎?

　　(3).寫出計算過程后和同座說一說你是這樣計算的?

　　師說：還覺得有難度的同學可以自學書110至111頁，書上有解決的方法。

　　2.板演，交流，說說你是怎么做的?

　　3.實踐驗證：同學們都是這樣做的，到底結果對不對呢?下面我們就要實踐證明真理。大屏幕出示：

　　⑴.動手折一折，折出一張紙的1/2涂上紅色，再折出這張紙的1/8涂上黑色。

　　⑵.將兩部分合起來看占著張紙的幾分之幾?

　　(3)寫出算式表示出以上的計算過程。

　　4.通過實踐證明結論正確，老師在大屏幕上用不同的方式演示計算過程。

　　5.小結：異分母分數的計算由于分數單位不同，要先通分，把異分母分數轉化為同分母分數再計算。由此可見，轉化的數學思想很重要在以后的學習中我們要經常用到的。

　　⑶.嘗試練習

　　為防“流感”，我們學校總務處向老師在六一班消毒用了1/4小時，在六二班消毒用了1/5小時向老師在六一班比六二班多用多少小時?

　　1.學生獨立計算

　　①討論：計算1/45時，要先做什么?想一想，通分的目的是什么?

　　②得出：計算結果如果能約分的，要約成最簡分數。(板書約分)

　　2.驗算。

　　3.討論歸納小結：計算異分母分數加減、法時，要先通分，再按同分母分數加、減法進行計算;計算結果能約分的要約成最簡分數;計算后要自覺進行驗算。(板書驗算)

　　三、練習鞏固

　　1. “數學醫院”把錯誤的題目改正過來

　　① 1/3+1/2=

　　② 8/15—1/3=

　　2.計算

　　3/5+1/24= 1/3—1/24= 3/8+7/10=

　　3.媽媽買回一個蛋糕，爸爸吃了它的4/15，媽媽吃了它的1/5，小明說“我吃了它的2/3。”你認為小明說的對嗎?為什么?

　　讓學生讀題并列式計算

　　指名說說思考和計算的過程

　　四、全課小結

　　通過這節課的學習你有什么收獲?你能把異分母分數加減法的經驗和體會說給其他同學聽聽嗎?

　　五、布置課作(分層)

　　1.練習十四第2題(前四題)

　　2.全對同學接著練習思考題，有錯的同學接著完成“練一練”

　　分數加減法教案 4

　　教學目標：

　　1、從學生原有知識經驗出發，引導學生通過主動探索、合作交流的方式掌握帶分數加、減法的計算方法，能正確、合理地進行計算。

　　2、在探索學習的過程中，培養學生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力，滲透轉化的數學思想。

　　3、使學生在學習過程中能獲得情感體驗，感受到探索成功的喜悅。

　　教學重點：

　　帶分數加減法的計算方法。

　　教學難點：

　　理解的帶分數加減法的算理。

　　教學過程：

　　一、了解學生的學習經驗

　　1、我們已學過了哪些分數加減法？（板書：分數加減法）

　　（學生回答：同分母加減法，異分母加減法，1減真分數）

　　2、根據你的學習經驗想一想：接下去我們還會研究哪些分數加減法？

　　（學生敘述，教師調控）

　　設計意圖：學生在前面的學習中已經掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過復習舊知引新，激活了學生的.知識儲備，促使學生饒有興趣地進入主動學習的狀態。

　　3、今天我們就來研究帶分數的加減法。（補充課題：帶分數加減法）

　　二、研究算法，探索算理

　　1、你能舉幾個帶分數嗎？這幾個數能組成哪些加減法算式？

　　（學生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法）

　　2、請大家從這四題中選一道加法與一道減法進行計算，邊算邊思考下列兩個問題

　　（1）是怎樣計算帶分數加減法的？

　　（2）能找到其他不同的方法嗎？

　　（教師巡視，讓不同方法的學生板演）

　　設計意圖：給學生充分自由的空間讓學生用自己喜歡的方法進行計算，充分調動了學生已有的學習經驗。

　　3、組織學生討論：你覺得哪種方法好？為什么要這樣計算？

　　（讓學生說清楚算法與算理，對板演的不同方法進行對比，得出優化的方法；注意發現有沒有將分數化成小數來計算的方法出現，如有的話，也可集體認識、辨析一下這樣的方法。）

　　設計意圖：在這個提倡和促進了生生互動、師生互動的環節，所有的學生都能夠在小組活動中虛心的傾聽別人的學習經驗中有了針對自己針對不同學習內容的不同的收獲，而教師充分參與活動，做活動中學生們的支持者、參與者。

　　4、那么你覺得帶分數加減法應該怎樣進行計算呢？

　　（帶分數相加減，整數部分和分數部分分別相加減，再把所得的數合并起來。）

　　設計意圖：培養學生嚴密的邏輯思維能力和歸納總結能力及語言表達能力。

　　三、鞏固算理，熟練算法

　　1、計算。

　　2、生活應用。

　　設計意圖：鞏固所學概念，發現和彌補教學中的遺漏和不足，強化基本技能訓練，培養學生良好的學習習慣和品質。

　　四、小結

　　學了今天這節課，大家有什么收獲嗎？

　　五、課后延伸（機動）

　　分數加減法教案 5

　　教學內容：

　　教科書第82頁練習十四第5—9題。

　　教學目標：

　　1、通過練習，進一步理解并掌握異分母分數加、減法計算方法，能正確計算簡單的異分母分數加、減法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

　　2、通過估算練習，進一步培養學生的數感，進一步感受數學與生活的聯系。

　　3、在運用數學知識解決問題的過程中，進一步培養學生收集信息、選擇信息去解決問題的能力。

　　練習重點：

　　通過練習，提高學生計算異分母分數加、減法的能力。

　　教學準備：

　　教學光盤或自制投影片

　　教學過程：

　　一、情境導入、回顧再現

　　談話：上節課我們學習了什么？

　　請學生交流：異分母分數加、減法的計算方法是怎樣的？

　　揭示課題：這節課，我們繼續進行異分母分數加、減法的練習。

　　（設計意圖：開門見山切入主題，直接引起學生對上一節課的回憶。）

　　二、分層練習、強化提高

　　1、口算：

　　2、解方程

　　x+=—x=

　　x—=x+=

　　3、出示練習十四第5題。

　　（1）學生先觀察每組的兩個算式，說說自己的想法，可以對計算結果進行分析和合理猜測。（鼓勵學生進行有根據地猜測和推想）

　　（2）學生每人選做兩組題，計算后思考其中隱藏的規律。

　　（3）請學生先和同桌進行交流，再請幾位學生來說說自己的想法，如：每組題中的兩個分母的最大公因數是1，分子也是1，把這樣的兩個分數相加、減，得數的分母就是原來兩個分母的'乘積，而分子就是原來兩個分母的和或差。（教師及時學生交流情況）

　　（設計意圖：通過不同類型的習題練習，鞏固異分母分數加減法的基本知識，形成基本技能）

　　三、自主檢測、完善

　　1、出示練習十四第6題。

　　（1）理解題目意思后，學生先獨立思考進行解答。

　　（2）組織學生進行交流，說說自己是怎樣思考的。

　　2、出示練習十四第7題。

　　（1）先讓學生進行估算，看看哪幾題的結果接近1/2，再計算。

　　（2）組織學生進行交流，教師及時。

　　3、解決問題。

　　（1）出示練習十四第8題。

　　學生認真看圖后獨立解答，然后進行交流。

　　（2）出示練習十四第9題。

　　學生認真看圖，收集從圖中獲取的信息，然后獨立思考并解答三個問題。

　　組織學生交流，教師及時了解學生解題情況，發現問題及時講評。

　　4、補充練習

　　1、食堂運來一批大米，第一周吃了總數的4/15，第二周吃了總數的7/60。這兩周一共吃了總數的幾分之幾？

　　2、張大伯收了1/2噸西瓜，第一天賣出總數的1/5，還剩總數的幾分之幾？

　　3、一個最簡分數，分子減去1，約分后是5/6，原分數是多少？

　　4、一個分數，分子、分母之和是29，如果分母增加13，約分后得1/6，原分數是多少？

　　學生獨立完成后進行交流，同桌之間可互相解答情況。

　　（設計意圖：通過測試的形式對學生進行分數加減法知識的檢驗，找出存在的問題，訂正錯誤，并體驗學習的成功喜悅。）

　　四、歸納課外延伸

　　通過今天的練習你有哪些收獲？練習過程中還有什么問題嗎？

　　教后反思：

　　本節課是練習課，學生能熟練地運用異分母分數加、減法的計算法則，能選擇自己喜歡的方法進行計算。還能運用已學的運算定律、性質等進行簡便計算，效果比較好。但在拓展練習中，很多學生受思維定勢，打不開思路，經提示和部分學生的引路，知道了很多的思考方法。另外在練習過程中，通過不同類型的習題練習，鞏固異分母分數加減法的基本知識，形成基本技能。通過測試的形式對學生進行分數加減法知識的檢驗，找出存在的問題，訂正錯誤，并體驗學習的成功喜悅。

　　分數加減法教案 6

　　教學目標：

　　1、掌握異分母分數加減法的計算方法，并能正確計算異分母分數的的加減法。

　　2、體會數學知識之間的內在聯系。

　　教學方法：

　　小組合作交流法、主動探究法、講授法。

　　教學重點：

　　異分母分數轉化為同分母分數，正確計算異分母分數的加減法。

　　教學難點：

　　異分母分數先通分再加減的計算思路。即只有相同分母的分數之間才能直接相加減。

　　教學準備：

　　長方形白紙、課件。

　　教學過程：

　　一、出示情境圖，提出問題。

　　他倆一共用著這張紙的'幾分之幾？

　　兩個人一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續畫出這張紙的1/4。

　　二、啟發思考

　　1、引導學生觀察黑板上的算式，提問學生用我們以前學過的分數的加減法知識是否可以解出這個分數。學生回答道，不行的因為我們以前學過的是分母相同的分數的加減，這個分數的分母一個是2一個是4不相同。

　　2、討論具體的計算方法。

　　3、匯報講解，同分母分數的分母相同，也就是分數單位相同。

　　4、進一步小結。只有分數單位相同的分數才可以直接想加減。

　　三、拓展思考

　　笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

　　笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4，所以根據題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應該用減法計算。

　　利用上面的方法繼續解題。

　　四、小結

　　通分的實質就是講分數單位不同的分數轉化成分數單位相同的分數。

　　五、練一練

　　折紙

　　教學反思：

　　分母不相同的分數加減法：先觀察相加減的兩個分數的分數單位是否相同，如果不同先通分，將分母不同的分數轉化成分母相同的分數，就可以相加減了。

　　分數加減法教案 7

　　一、教學目標

　　1、使學生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。

　　2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養學生知識的應用能力。

　　3、通過學生的自主探索和合作交流，培養學生的合作意識，增強學好數學的愿望和信心。

　　二、教學重點

　　理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。

　　三、教學難點

　　正確進行同分母分數加、法計算。

　　四、教學準備

　　課件方形紙色筆

　　五、教學過程

　　（一）、復習檢查

　　1、什么叫分數，什么叫分數單位？

　　2、填空：

　　（1）5/8的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

　　（2）7/9里有（）個1/9；（）個1/8是7/8。

　　（3）3個1/4是（）；6/11是6個（）。

　　（二）、新授問題引入

　　今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小明吃了其中4塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

　　師：你能用學過的分數知識說一說嗎？

　　生：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的1/8，小明吃了這個蛋糕的4/8，爸爸吃了這個蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。

　　師：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎？

　　生：媽媽和爸爸一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？1/8+3/8

　　生：爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？師：今天就一起來探索這類分數的加減法計算的方法。

　　（三）教學探究

　　1、學習同分母分數加法。

　　選擇：1/8+3/8表示什么含義？（媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜結果是多少？

　　那同學們的猜想到底對不對呢？有辦法驗證嗎？

　　學生獨立思考、探究。

　　小組討論，全班匯報。

　　（1）從圖上看結果。

　　（2）說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。

　　師：4/8可以寫成多少？（1/2）

　　生：回答

　　2、學習同分母分數減法。

　　（1）選擇：4/8-1/8表示什么含義？（爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？）等于多少呢？

　　學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規范。

　　（2）聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎？（分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的`一個加數，求另一個加數的運算。）

　　3、歸納方法

　　師：觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點？（板書：同分母）

　　觀察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發現什么？

　　板書：同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。

　　追問：計算結果不是最簡分數怎么辦？

　　（計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數。）

　　（四）鞏固應用

　　1、填空：

　　同分母分數相加、減，不變，只把相加、減。

　　2、完成課本第105頁第11題

　　3.下面在用今天學會的知識來解決兩道實際問題.

　　(1)我有3/4瓶礦泉水，倒出了1/4，還剩多少瓶礦泉水？

　　(2)一個水池已經灌了5/8池的水，還要灌多少水才滿？

　　4、拓展練習（口答）：

　　5/()＋3/()＝8/()

　　師：做了這道題，你有什么感受？

　　引導學生得出：只有分母相同（分數單位相同），才能將分子直接相加減；分母可以為任何非0自然數。

　　（六）全課小結

　　通過今天的學習有什么收獲?

　　(七)作業

　　教材第106頁第2題、第108頁第4題

　　板書設計：同分母分數加減法

　　1/8＋3/8＝4/8＝1/2

　　4/8-1/8＝3/8

　　同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。

　　分數加減法教案 8

　　教學目標

　　1、知識目標：通過教學，使學生初步理解同分母分數加減的算理，掌握同分母分數加減法的計算法則并能正確熟練地計算。

　　2、能力目標：在具體情景中對整數加減法的意義進行遷移，進一步理解分數加減法的意義，提高學生歸納、概括問題的能力。

　　3、情感目標：通過學生的自主探索和合作交流，培養合作意識，讓學生體驗成功。

　　4、重點能正確進行同分母分數加、法計算。

　　5、難點能熟練掌握并養成最后計算結果能約分的要約分的習慣。

　　教學過程

　　創境激疑一、復習鋪墊，引出新知：

　　1、師：同學們，前面我們剛剛學過有關分數的知識，你能舉了分數的例子嗎？（學生舉例。）

　　師板書兩個分數：看著這兩個分數，你能想到哪些有關的分數知識？（學生回答。）

　　2、師：同學們復習的很全面，咱們再具體做個練習好嗎？

　　合作探究二、新課講授，總結規律：

　　1、學習例題1：

　　師：剛才的復習告訴我，大家對分數知識掌握的很好。還記得在三年級的時候，我們對分數的計算已經有了初步的了解，今天我們繼續學習“同分母的分數加減法”。教師板書課題。

　　A、創設情境，出示題目：

　　B、出示例題1

　　師：請說出圖上有什么信息？

　　（1）學生分析讀題，列式，師：為什么用加法計算？小數加法和整數加法的`含義

　　（2）你能大膽的猜測一下計算結果嗎？學生說出得數。

　　請用自己喜歡的方法來證明得數是正確的。同桌或小組內的同學交流自己的方法。

　　（3）方法展示：

　　圖示法、線段法、數分數單位法。

　　2、學習例題2

　　師：剛剛學習了同分母的加法，接下來我們繼續研究同分母的減法。

　　A、教師板書兩個分數、

　　（1）師：你能用這兩個分數編一道減法應用題嗎？學生思考并回答。

　　（2）師：老師也用這兩個分數編了一道減法應用題，想看嗎？

　　B、出示例題2：為什么用減法呢？小數減法的含義和整數減法的含義。

　　請仿照例題1的計算方法計算得數。

　　出示例3、電視臺少兒頻道各類節目播出時間分配情況如下：

　　節目類型動畫類游戲類教育類科普類其它。

　　時間分配

　　（1）前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？

　　（2）其它節目占每天播出時間的幾分之幾？

　　學生自己獨立解答。

　　拓展應用做一做1題

　　總結這節課我們主要學習了什么內容？你能用一句話來概括他的計算法則嗎？

　　分數加減法教案 9

　　教學目標

　　（1）理解分數加減法的意義；

　　（2）掌握同分母數加減法的計算法則；

　　（3）能運用法則正確進行同分分母數加減法的計算。

　　教學重點、難點

　　運用法則正確進行同分分母數加減法的計算是重點；同分母數加減法的計算法則的掌握是難點。

　　教學過程

　　備注

　　一、復習鋪墊

　　3/7的分數單位是（）、有（）個這樣的分數單位；

　　2/7的分數單位是（）、它有（）個這樣的分數單位；

　　7/12的分數單位是（）、它有（）個這樣的分數單位；

　　二、學習新知

　　1、分數加減法的意義。

　　（1）出示例1。

　　碼頭上有一批支援災區的貨物，第一天運走了全部的3/7，第二天運走了全部的2/7，兩天共運走全部貨物的幾分之幾？

　　題中告訴我們哪幾個條件：（第一天運走全部的3/7，第二天運走了全部的2/7）

　　要我們求什么？（兩天共運走全部貨物的幾分之幾？）

　　如何列式？（3/7+2/7）

　　為什么？（把兩個數合并起來用加法計算）

　　（2）結論

　　分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。把兩個數合并成一個數的運算叫做加法；

　　已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。

　　分數的加法和減法怎樣計算呢？

　　“3/7+2/7”的和是多少呢？這就是今天我們要學習的內容。出示課題：同分母分數加減法

　　通過這節課的學習，除懂得分數加減法的意義外，還要掌握同分母分數加減法的計算法則；能根據法則正確計算同分母分數加減法。

　　2、同分母分數加法的計算方法。

　　（1）出示P115例1圖。

　　（2）看圖思考：

　　①3/7、2/7的'分數單位各是多少？（1/7）

　　教學過程

　　備注

　　②3/7和2/7的分母相同，也就是分數單位相同，為什么？（分的份數相同，每一份大小也相同）

　　③3/7里面有幾個1/7？（3個）2/7呢？（2個）

　　④3個1/7加上2個1/7一共是（）個1/7

　　⑤5個1/7是多少？（5/7）

　　所以3/7+2/7=3+2/7=5/7

　　（3）師生歸納：

　　同分母分數相加，只把（分子）相加，（分母）不變。

　　（4）試一試。

　　1/5+2/51/7+3/74/11+5/11

　　3、同分母分數減法的計算方法

　　（1）出示例2。

　　一個工人制造一種零件，原來要7/12小時，采用新技術后只用5/12，比原來節省了多少小時？

　　（2）出示P.116例2線段圖

　　（3）看圖列式并嘗試計算。

　　（4）討論，這道題目如何計算？為什么？（7/12小時和5/12小時的分母相同，也就是它們的分數單位相同，可以直接相減。）

　　學生回答，教師板書：

　　7/12-5/12=7-5/12=2/12約分=1/6（小時）

　　強調：計算結果不是最簡分數的要約分是假分數大要化成帶分數或整數。

　　（5）師生歸納：同分母分數相減，只把（分子）相減，（分母）不變。

　　（6）試一試9/13-2/135/6-1/67/24-1/2415/16-7/16

　　三、課堂小結

　　1、今天學了什么內容？

　　2、在計算同分母分數加減法中特別要注意什么？

　　（計算結果能約分的要約分，是假分數的要化成整數或帶分數。）

　　四、鞏固練習

　　1、5/8+2/85/8+3/85/8+7/8

　　8/11-3/1117/18-9/187/24-3/24

　　2、1個1/5加上2個1/5是（）4個1/7加上3個1/7是（）

　　2個1/9加上4個1/9是（）9個1/10減去5個1/10（）

　　3、看卡片回答

　　1/3+1/31/5+2/53/7+4/72/9+4/9

　　5/9-4/910/11-2/107/15-2/1523/11-11/24

　　4、填空：

　　2/15+3/15（）+1/3（）+2/3（）

　　8/11-3/11（）-2/11（）+1/11（）

　　5/12-1/12（）+1/3（）+1/3（）

　　5、完成書上練習1--4。五、作業《作業本》

　　內容較簡單，學生較易掌握。所以我在教學應用題時，采用開放式，只給條件，讓學生補問題并列式，培養學生的發散性思維，也激發學生的學習興趣，學生對新知的掌握比較好，還有個別學生計算結果忘記約分。

　　分數加減法教案 10

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解分數加減法的意義，掌握同分母分數加減法的計算法則。

　　2、能力目標：培養學生分析比較，抽象括、語言表達能力及發散思維能力。

　　教學重點：

　　理解分數加、減法的意義和同分母分數加減法的計算法則。

　　教學難點：

　　理解同分母分數加、減法的算理。

　　課前準備：

　　課件、卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　每組同學開火車口算回答分數比較大小的題。然后教師總結并做點評。

　　二、創設情境，聯系生活

　　1.出示課件情境圖：學校組織大掃除，五年三班的男生干了全部任務的，女同學干了全部任務的，清掃工作完成了嗎？

　　師：同學們，我們每學期都要組織大掃除，大家都表現得非常出色。可是五年三班的`清掃工作到底有沒有完成呢？誰來談談自己的看法。（提問學生，并做適當的點評。）

　　2.請同學根據自己的理解畫線段圖來展示一下。教師請同學上前展示給大家并做必要講解。

　　3.教師請同學根據題意口頭列式并板書+=1，然后再請學生思考為什么是完成了呢？因為已經把整體的清掃任務看成單位“1"。

　　4.請學生歸納分數加法的算法。

　　三、拓展思維、積極探索

　　1.師：誰能依據這個教學情境自己出一個題目？然后提問。（學生可能會提女生比男生多干多少？因為這道題范圍較小。）

　　2.根據學生的回答將“女生比男生多干多少？"的問題寫在黑板上。并組織學生在小組內部討論算法。

　　3.提問學生，按照學生的想法板書—=先總結分數減法的算法，再置疑：為什么不等于？從而引導學生認識約分的重要性。

　　4.最后由學生自己做綜合總結：同分母分數相加減，分母不變把分子相加減。

　　5.教師出典型題練習并對錯誤點加以重點講解。

　　6.留作業

　　分數加減法教案 11

　　教學內容：

　　同分母分數加減法

　　教學目標：

　　使學生理解分數加減法的意義，掌握同分母分數加減法的法則，并能正確的計算同分母分數加減法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　什么叫加法、減法？

　　二、教學新課

　　1、學生自學例1和例2

　　2、學生提出問題。

　　3、向學生提問：

　　（1）為什么分母相同的`分數，可以直接把分子相加？

　　（2）填空題：2/9+5/9表示（）個1/9加上（）個/1/9，一共是（）個1/9，就是（）。

　　（3）3/4-1/4表示（）個1/4減去（）個1/4，還有（）個1/4，就是（）。

　　4、在計算的過程中要注意什么？

　　三、鞏固練習

　　1、看題目說出計算過程。

　　2、完成應用題。

　　四、本節課的內容

　　1、同分母分數加減法的計算法則如何？

　　2、為什么分母不便呢？

　　3、最后的結果要注意什么。

　　五、布置作業

　　分數加減法教案 12

　　【教學內容】

　　人教版小學數學五年級下冊第五單元第一課時《同分母分數加、減法》，教材P104—106。

　　【教學目標】

　　1.理解分數加減法的意義和算理，掌握同分母分數加減法的計算方法，并能正確計算。

　　2.通過探究同分母分數加減法的算理和計算方法，讓學生體驗數形結合的數學思想方法，培養學生觀察能力和概括能力。

　　3.培養學生探究意識，養成規范書寫、認真計算的好習慣。

　　【教學重點】

　　掌握同分母分數加減法的計算方法，并能正確計算。

　　【教學難點】

　　理解同分母分數加減法的算理。

　　【學具準備】

　　每組學生一張圓形紙，一張長方形紙，直尺，彩筆。

　　【教學過程】

　　一、談話引入——從“3/8”到“同分母分數加、減法”

　　1.師：你對3/8有哪些了解？

　　學生可能從分數的意義、分數單位、真分數、分數與小數的關系等方面來回答。

　　【設計意圖】

　　（1）復習分數相關知識

　　（2）當學生提到分數單位時，讓學生列舉和3/8分數單位相同的分數，進而引入“同分母分數”，重點讓學生回顧同分母分數的分數單位是相同的。

　　2.師：看到這些同分母的分數你還想了解什么？

　　學生匯報之后引出課題（板書課題《同分母分數加、減法》）。

　　【設計意圖：在學生提出想了解同分母分數加減法之后引入課題，既尊重學生的主題地位，也能激起學生主動探究問題的愿望。】

　　二、合作探究——同分母分數加法的意義、算理、計算方法

　　1.開放問題中感受分數加法的意義

　　（1）根據1/8和3/8這兩個分數列加、減法算式

　　1/8+3/83/8-1/8

　　（2）根據加法算式提出數學問題

　　【設計意圖：讓學生根據算式提出數學問題，在開放性的題目中感受分數加法的意義。】

　　2.自主探究同分母分數加法的算理

　　在獨立思考1/8+3/8的計算結果和驗證方法后，以小組合作的形式探究算理。

　　【設計意圖：學生通過折一折、畫一畫或其他方法來驗證計算結果。在探究中經歷學習數學的`過程，理解算理；在合作交流中體會數形結合的數學思想方法。體現了學生學習的自主性和開放性。】

　　3.感知并總結同分母分數加法的計算方法

　　（1）讓學生匯報1/8+3/8是怎樣計算的，初步感知同分母分數加法的計算方法。教師在此過程中規范書寫。

　　（2）習題鞏固，進一步感知同分母分數加法的計算方法

　　層次一（計算結果是真分數）2/7+3/7=2/9+4/9=

　　層次二（計算結果是假分數）5/12+7/12=3/5+4/5=

　　（3）總結同分母分數加法的計算方法

　　【設計意圖：通過層次一基礎題的練習，感知同分母分數加法的計算方法，通過層次二，提出了計算結果是假分數的特殊情況，引起學生的注意。在練習后總結計算方法，培養學生從個別到一般的歸納、概括能力。】

　　【以上為20分鐘教學內容】

　　三、推理遷移——同分母分數減法的意義、計算方法、算理

　　1.開放問題中感受分數減法的意義

　　根據3/8-1/8提出數學問題

　　【設計意圖：讓學生根據算式提出數學問題，在開放性的題目中感受分數減法的意義。】

　　2.由同分母分數加法的計算方法推測同分母分數減法的計算方法

　　（1）由加法直接推測同分母分數減法的計算方法

　　【設計意圖：引導學生運用類推的方法來推測同分母分數減法的計算方法。】

　　（2）用推測的方法獨立計算3/8-1/8

　　3.解釋算理

　　引導學生說出為什么分母不變（分數單位相同）

　　4.習題鞏固

　　通過7/9-2/9=7/10-1/10=兩道習題鞏固同分母分數減法的計算方法。

　　回顧總結：同分母分數加減法的計算方法

　　四、拓展深入——進一步探究“1”減幾分之幾的減法

　　1.提出問題引入“1”減幾分之幾的減法

　　有一個西瓜，平均分成四份，老師口渴吃了1/4個，還剩多少個？1-1/4

　　2.自主探究計算方法

　　【設計意圖：解決特殊情況“1”減幾分之幾的問題，同時讓學生解釋為什么不把1寫成2/2、3/3、5/5……，進一步感知只有分數單位相同的分數才能直接相加減。】

　　3.習題：1-3/7

　　五、交流心得，總結收獲

　　分數加減法教案 13

　　教學目標

　　（1）在學生理解同分母分數加減法算理的基礎上，進一步掌握同分母分數加減法的計算法則。

　　（2）能比較熟練地計算同分母分數連加、連減式題。

　　（3）通過形式多樣的練習，提高學生學習數學的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點、難點：熟練地計算同分母分數連加、連減式題。

　　教具、學具準備

　　教學過程

　　備注

　　一、基本訓練

　　1、口算。（直接指名口答）

　　1/3+1/32/5+1/53/7+4/72/11+5/116/7-5/73/4-1/4

　　5/9-1/97/12-1/27/8+1/82/3-1/39/10-3/105/6+1/6

　　2、以上面題中的算式為例說說算理和計算方法。

　　2/11+5/11表示（）個1/11加上（）個1/11，一共是（）個1/11，就是（）。

　　5/9-1/9表示（）個1/9減去（）個1/9，還剩下（）個1/9，就是（）。

　　3/7+4/7表示3個（）加上4個（），一共是7個（），就是（）。

　　9/10-3/10表示9個（）減去3個（），還有6個（），就是（）。

　　二、設疑引入，探究新知

　　1、設疑：我們已經理解了同分母分數加減法的算理，也已掌握了計算方法，假如我們再增加一個數的話，你會計算嗎？我們在剛才的口算題中任選一題增加一個分母原來分數相同的分數編成連加或連減，并試著算算看。

　　2、學生編題，嘗試計算。

　　（1）學生任選題目嘗試編題計算。

　　（2）同桌交流計算方法。

　　教師要注意學生可能出現的計算方法：

　　一是逐個計算；

　　二是同時計算。

　　（3）反饋典型題目，指名扮演，并說說算理和方法。

　　（4）師生共同商定書寫格式。

　　教學過程

　　備注

　　３、練習：13/15＋4/15＋7/158/11-3/11-5/11

　　（2）討論：分子是0的分數應等于多少？

　　4、：同分母分數連加、連減的算理和方法。

　　三、鞏固練習

　　１、練習。1/6＋2/6＋3/69/10＋3/10＋7/10

　　16/17-5/17-11/177/8-3/8-1/8

　　（1）學生獨立計算；

　　(2)說說算理和計算方法，議議對結果的處理。

　　2、判斷下列計算是否正確。（用手勢表示）

　　（1）5/9+2/9+8/9=15/27=5/9..............................（）

　　（2）17/20+11/20+7/20=35/20=7/4........................（）

　　（3）13/14-3/14-5/14=21/14=3/2=11/2.....................（）

　　（4）4/5-1/5-3/5=0/5..........................................（）

　　3、在（）中填上適當的數。（可適當擴展，看誰填的多）

　　4/（）+5/（）+1/（）=1（）/15-（）/15-（）/15=0

　　（）/8+（）/8-（）/8=0（）/9-（）/9+（）9=1

　　四、課堂

　　1、學生先同桌互說本節課所學的內容。

　　2、指名反饋。

　　要點：（1）同分母分數廉連加、連減的方法。

　　（2）對結果處理的一般要求。

　　五、課堂作業

　　1、口算。

　　2/3+2/3+2/313/15+7/15+1/1523/30-7/30-11/3011/12-8/12-1/12

　　2、應用練習。（注意單位名數的處理）

　　(1)小珍看一本故事書，第一天看了全書的'5/16，第二天看了全書的3/16，第三天看了全書的7/16。三天公看了全書的幾分之幾？

　　(2)食堂三天燒煤8/9噸，第一、第二兩天，每天各燒煤3/9噸，第三天燒煤多少噸？

　　3、《作業本》

　　在上節課的基礎上，學生較易掌握這一內容。問題是：一部分學生往往沒有把計算結果化簡或化成帶分數。

　　分數加減法教案 14

　　教學要求

　　1.理解分數加、減法的意義，初步掌握民分母分數加、減法的算理和計算法則。

　　2.能夠正確地計算比較簡單的同分母分數加、減法。

　　3.培養同學們抽象、概括等思維能力。

　　教學重點

　　同分母分數加、減法的計算法則。

　　教學難點

　　理解分數加、減法的意義。

　　教學用具

　　例1和例2的示意圖。（投影片）

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1.口答。

　　①什么是分數單位？

　　②的分數單位是（），的分數單位是（），的分數單位是（）。

　　③是（）個，是5個（），4個是（）。

　　使學生理解一個分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一；分子是幾，就有幾個這樣的分數單位。

　　然后教師引出新課，并板書：同分母分數加、減法。

　　二、揭示課題

　　1.教學分數加法的意義。

　　教師出示例1，請一名學生讀題并說一說題意。

　　問：這道題用什么方法計算？為什么要用加法？

　　啟發學生回答：要求一共用了幾分之幾，要把兩個分數合并起來，所以用加法計算。

　　問誰能說一說整數加法的意義是什么？分數加法的意義和整數加法的意義有什么關系？

　　引導學生歸納出分數加法的意義：分數加法的意義與整數加法的意義相同，就是把兩個數合并成一個數的運算。

　　然后教師出示例1的示意圖。

　　讓學生觀察并回答：是幾個幾分之一，是幾個幾分之一，和的分數單位各是什么？

　　使學生說出：是3個，是2個，它們的分數單位相同都是。

　　教師進一步提問：它們能直接相加嗎？

　　使學生理解，它們的'分數單位相同，可以直接相加，3個加2個得5個，就是。

　　教師板書：

　　請一名學生說一說想的過程和計算的過程，然后學生齊讀書上關于分數加法的意義。

　　2.教學分數減法的意義。

　　教師在例1的右面出示例2，先指名讀題，再讓學生討論：例1和例2的已知條件和問題有什么聯系？（例1的問題在例2里變成了一個已知條件，例1的一個已知條件在例2里變成了問題）

　　問：我們在學習加法的各部分關系時，把例1的得數叫做什么？（兩個加數的和）把例1的一個已知條件叫做什么？（一個加數）我們在例2中要求的是什么？（是另一個加數）那么我們知道了兩個加數的和（）和其中的一個加數（），求另一個；加數，應該用什么方法計算？（用減法計算）分數減法的意義和整數減法的意義有什么關系？

　　誰能說一說分數減法的意義？

　　教師出示例2圖。（將例1圖進行變化，已知和未知互換）

　　讓學生觀察并回答：這兩個分數能直接相減嗎？為什么？（只要分數單位相同就可以直接相減）

　　請一名學生說一說怎樣列式，接著讓學生在書上把題做完，并齊讀書上分數減法的意義。

　　3.教學同分母分數加減法的計算法則。

　　（1）同分母分數加、減法的計算法則。

　　請同學們比較例1、例2的計算過程。

　　啟發學生思考并回答：

　　①這兩道例題都是什么樣的分數相加、減？（分母相同的分數相加減）

　　②在計算過程中什么不變？（分母不變）

　　③只要把什么相加、減？（只要把分子相加、減）

　　④誰能說出同分母分數加、減法的計算法則，學生齊讀。