《中水的利用》的教案設計
《中水的利用》是我校綜合實踐活動學生研究主題之一，在XXX污水處理廠的領導關懷下，在學校領導的支持下，五年級全體師生走出課堂、走進社區、走入社會，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。在調查、走訪、倡議、回訪的過程中，同學們與水溝通、與水交流，迸發智慧的火花。并提出倡議行動，利用中水為家鄉獻計獻策。
在活動過程中，我應用了Intel未來教育理念。Intel未來教育是一種開放的教學摸式，它十分重視融合現代教育觀念及教學手段，同時，Intel未來教育體現了平等的師生關系，在教學方式上，教師轉變專制式的方式為民主式的教學方式，課堂上不是教師一個人說了算，也不是以單一的標準來評價學生和問題，這就盡可能的為每個學生創造了施展自己才華的時間和機會。而綜合實踐活動以學生自己動手、親自參加為主要內容。Intel未來教育理念的應用，給綜合實踐活動課提供了更好的學習方式。
教學目標
知識目標：要求學生根據單元計劃內容，收集、整理有關地球上水資源的資料；通過了解水資源概況，參加利用中水的實踐活動，學生獲得參與實踐的積極體驗和豐富經驗，自己主動探究出如何合理利用中水的建議。
能力目標：通過《如何合理利用中水》的探究，學生形成了對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對知識的綜合運用和創新能力；同時，培養學生收集信息、分析信息、處理信息的能力，啟發學生的高級思維潛能。
情感目標：形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。發展對自然的關愛和對社會、對自身的責任，形成從自己到周邊生活中主動的'發現問題并獨立解決問題的態度和能力。
框架問題
基本問題
如何保護地球上的淡水資源？
單元問題
你對中水的利用有哪些合理的建議？
內容問題
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２．污水處理廠每天處理多少污水？一年約處理多少污水？
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�。矗@些中水是否得到合理的利用？
實施過程
準備階段
1、信息技術課上，學習多媒體演示文稿、網頁等電子作品的制作。
2、學生能快速瀏覽網頁，搜集信息，并能下載圖片、文字及網頁。
第一階段：確定問題收集資料
活動時間：一周
1、教師提出本單元的基本問題“如何保護地球上淡水資源？”介紹單元學習計劃。
2、將學生分成學習小組，推選出小組長，每個小組可以為自己小組命名并適當分工，填寫分工情況表
3、教師和學生共同初步討論所提出的基本問題，明確單元問題：你對中水的利用有哪些合理的建議？再確定研究的方法：利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究，通過對所選擇的內容問題進行分析。
第二階段：親身體驗實際探究
活動時間：一周
一、污水處理廠現場考察：了解污水的主要來源、年處理污水量、中水排放及中水的再利用情況，解決內容問題。
二、學生參觀中水利用的實驗區。
三、考察村邊地區需要中水情況。
活動后進行分析討論，解決單元問題。（調查結果）
第三階段：學科整合真情呼喚
活動時間：兩周
1、小組討論，制定中水利用方案。利用信息技術課出示學生演示文稿范例，公布學生演示文稿評價量規。學生把活動考察過程制作成演示文稿，并把優秀作品于學校校園網發布。
2、利用信息技術課提供學生網站范例，公布學生網站評價量規。學生把活動考察過程制作成學生網站，并把優秀作品于學校校園網發布。
3、再次走入社會，走進社區，開展倡議行動。
本節課例內容
本節課學生已通過探究，對內容問題、單元問題有了一定的理解的基礎上，通過本課進行討論匯報，展示自己的勞動成果。
課例過程
一、以實際問題導入探究
師：水是生命之源，地球上如果沒有水，人類、動物、植物將來無法生存，為了保護淡水資源，我們開展了綜合實踐活動《中水的利用》。在活動中，同學們通過參觀、采訪、調查，上網查資料等多種方法，得到了中水合理應用的可行性方案，這節課就讓我們一起展示自己的成果吧！
二、展示作品
師：哪位同學代表本組把作品展示給大家。
第一個小組——金魚組走上前來。
代表：
每次我去姥姥家，覺得她做的米飯非常香。
回到家，我對媽媽說：”媽媽，你永遠也沒有姥姥做的好吃。”媽媽笑著說：“不是我做的不好吃，是這里的水太咸了。”聽了媽媽的話，我赴緊去嘗自來水，品了品，覺得是有點咸。是什么原因使家鄉水變咸了呢？
代表：
帶著這個問題，我們幾個興趣相同的同學決定去請教冰老師。
冰老師帶著我們調查采訪進行研究,得到了家鄉水變咸的原因,主要有以下幾點：
1.從地圖上不難看出，我村瀕臨渤海灣，十個緊靠海邊的村落，地下淡水資源先天不足，這是個前提。
2.大量抽取地下水，引起海水倒灌，這是主要原因。
3.沿海植被被毀，露出了沙黃土熱的肌膚，禁不住烈日春風的猛吸暴抽，這是我們不可忽視的地下淡水資源減少的隱在因素。
我們小組的研究是我自己的故事引出的：有一次吃飯，我見菜里的魚很小，就不高興地說，我想吃大魚。爺爺笑著說：魚孫子都吃了，還想吃魚爺爺。這引起我的興趣。我們解決問題方法是，發展淡水養殖，這樣防止海產品過度捕撈。還有我們想把中水引入農田進行灌溉。
我們在研究過程中，制作了大量的宣傳畫，請欣賞！
凈化組代表（她邊播放邊講解）：我的作品題目是《中水的利用》，首先確定基本問題——如何保護地球上的淡水資源。我們認為合理使用中水是節約淡水資源的一種有效方法。我們分工負責，確定方法。通過調查采訪，我們知道XXX污水廠的中水沒有合理利用。95%排放于大海。我們解決問題方法是兩套供水系統：一套飲用，一套把中水引入較大單位用于灌溉、潔廁等。謝謝大家。（話音剛落，掌聲四起）
我們通過研究，辦了三期的電子報刊，
暢想組的組長走上臺前，邊操作邊說。
代表：我們小組題目也是中水的利用,從基本問題到內容問題研究我們小組和凈化組差不多，我們處理單元問題的方法是：把這些中水引入XXX荷園，因為那里用的水是從地下打井抽取的水。這樣節約淡水資源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，還有到中華荷園采訪的錄像內容。）
同時，他們給還展示了寫給中華荷園的的倡議書。
青青蘋果組一見暢想組說得有理有據，方法處理得好，不等掌聲停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。
代表：這是我們的題目——中水的利用，我們處理問題的方法是在污水廠附近建有發電站。（他的演示文稿不僅制作精美，而且有關中水發電的資料也很全。）
……
五：真情呼喚提出倡議
師：大家展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我將把所有的作品發布在校園網上。同時中水的利用是保護淡水資源的有效方法。如果大中城市都建有污水廠，使水得到循環利用，既能環保，又能節約淡水資源。
同學們，作為社會的一員，每個人都要增強節水意識，從小處做起，共同行動，利用好每一滴水，構建和諧社會，共創美好未來！
反思：“中水的利用”綜合實踐活動打破了狹窄的教學形式，教師教學思路開闊了，學生走向社會，回歸自然，體驗生活。從活動最初的問題發現，到活動主題、內容的確定，從活動過程到結論的形成都充分體現學生自主，不是說教，而是讓學生自主地感受、體驗。而Intel未來教育學習模式應用，學生在框架問題的驅使下，通過探究式學習，積極主動地獲取直接知識。在展示、交流作品過程中，教師因勢利導，幫助學生學會理解、贊美他人和與他人分享，學會分析和思考，敢于提問和申辯。
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