課文《水》教案設計
一、課文說明
水是地球上重要的物體，跟人的生活關系極為密切，又是兒童比較熟悉的東西。本課選取作為研究材料，目的是要求學生在原有知識的基礎上，認識的基本物理性質，并為認識其他物體打下基礎。是培養學生的觀察能力和比較能力的好材料。課文要求學生觀察的顏色、透明與否、氣味、味道，比較木塊、石塊和的不同，然后綜合認識的基本物理性質，在這一認識過程中同時也就培養了學生的觀察、比較、分析綜合能力，也就是獲得了認識物體的一些科學方法。本課與《小輪》、《的用途》構成本冊的“”教學單元；從能力培養來看，屬于“觀察、比較、分析綜合”的系列。認識某種物體，就要解它的一些基本性質，并且能根據這些性質，把它從其他物體中辨認出來。本課就是以這種思路編寫的。
本課可分為兩部分：
第一部分是指導學生認識是一種什么樣的物體。課文中第一、二、三圖是讓學生比較木塊、石塊和有什么不同，進而認識是液體，第四圖是指導學生通過用眼看，認識是無色透明的，第五圖是指導學生用鼻聞，認識是沒有氣味的，第六圖是指導學生用舌嘗，認識是沒有味道的。最后讓學生將以上的對的各種認識綜合在一起，得出“是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體”這個科學結論，并把結論填寫在課文中的橫線上。
第二部分是的基本物理性質的應用，又是認識物體的進一步深入。根據已知物體的基本性質，把它從其他物體中辨認出來。在直接利用感覺器官辨別物體時，一般應遵循“一看、二聞、三嘗”的順序。對不了解的物體不要隨便嘗。關于“液體”這個概念，課文中是通過“像這樣會流動”的明顯特征給出的。相對于“液體”，是以“不會流動”作為固體的特征。教學中只要求學生會用這兩個詞描述物體的形態，不要求回答“什么叫固體”或“什么叫液體”這樣的問題。學生通過認識的基本物理性質所獲得的認識能力，應該能夠遷移去認識其他物體，從而自己去獲得更多的`知識，并使認識能力得到進一步發展。
二、目的要求
使學生認識是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。2.進一步培養學生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。
三、課前準備
教師準備：木塊，石塊，一杯清，筷子，白色粉筆。每組一套：汽油、牛奶、醋、、醬油、酒精各多半試管，筷子一支。學生準備：鉛筆。
四、教學過程
導入新課我們每天都要用到。早晨起床后，洗臉、刷牙要用，做早飯、午飯、晚飯要用。此外在一天中還要喝等等。可是，你們知道是什么樣的物體嗎？今天我們就來研究這個問題。（板書課題）
學習新課指導學生認識是什么樣的物體1.認識是液體出示：木塊、石塊、清。
談話：木塊、石塊和有什么不同？能像木塊、石塊這樣直接放在桌上嗎？讓我來試試看（將倒在桌上，流到地上）。和木塊、石塊有什么不一樣？
講述：我們通過比較的方法，知道了是會流動的，木塊、石塊是不會流動的。像這樣會流動的物體叫做液體（板書：液體）。像木塊、石塊這樣不會流動的物體叫做固體（板書：固體）。
2.認識沒有顏色
出示：一杯清。
提問：大家觀察講桌上杯里的或你們桌上杯里的是什么顏色的？
出示：白色粉筆。
提問：這粉筆是什么顏色的？
是什么顏色的？
板書：沒有顏色。
小結：通過和粉筆的比較，使我們知道了是沒有顏色的。
3.認識透明
談話：你們把鉛筆放入杯里，我把筷子放入杯里，你們會發現什么現象？這說明是怎樣的？
板書：透明。
4.認識沒有氣味
談話：誰知道是什么氣味的？大家可以聞一聞。不過，在聞的時候，不要直接湊近杯子，應離遠些，用手在杯口上方把氣體搧到鼻子方向來聞。今后無論聞什么物體的氣味都要這樣做。這是為了避免吸入很多有毒的氣體，危害我們的健康。
提問：誰來說一說有什么氣味？
板書：沒有氣味。
5.認識沒有味道
談話：誰知道是什么味道的？大家可以嘗一嘗。不過，嘗味道時，一定要用干凈的筷子或玻璃棒蘸上一點來嘗。在嘗其他物體時也一定要按這種科學方法去嘗，千萬不要隨便地用手去蘸，也不要直接用舌嘗，以防中毒。
提問：大家嘗了以后，有什么味道？
板書：沒有味道。
6.總結
提問：通過把與木塊、石塊相比較，我們知道了是液體，又分別做了上面這些觀察，現在誰能綜合起來說一說是一種什么樣的物體？
小結：是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。
鞏固、應用
談話：我們通過觀察、比較、分析綜合的方法認識了是什么樣的物體。現在我要看看哪些同學學習得最好。在每組的桌上都放有幾種液體，請你們辨認一下哪支試管里裝的是？
提問：
哪個組先匯報一下？
你們組是怎么辨認出來的？
有不同的意見沒有？
說一說其他幾個瓶子里的物體是什么樣的？（分別讓學生回答）
講述：今天大家在辨認時，是按照“一看、二聞、三嘗”的順序。對不了解的物體，不要隨便去嘗。
總結：今天我們首先是用比較的方法認識是液體，然后用眼、鼻、舌三種感覺器官分別去觀察的各種物理性質，最后把所觀察的結果綜合起來，就認識了是一種什么樣的物體。今后還可以用這些方法去認識其他物體。
五、課后小記