關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革教案
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
鐵農(nóng)具和牛耕的使用，春秋戰(zhàn)國時期的著名水利工程和提水工具，冶鑄業(yè)和其他手工業(yè)部門的發(fā)展；商業(yè)的發(fā)展和城市的繁榮；私田和封建剝削方式的出現(xiàn)，封建土地所有制的確立；戰(zhàn)國時期各諸侯國的變法運動和封建制度的確立，商鞅變法。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.通過對春秋戰(zhàn)國社會經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的觀點，分析、闡釋歷史問題的能力。
2.通過對春秋戰(zhàn)國社會變革、變法運動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用具體史實，論述上層建筑必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化觀點的能力。
三、思想教育目標(biāo)
1.春秋戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用，大型水利工程的興建，反映出社會生產(chǎn)力的進(jìn)步和統(tǒng)治者對發(fā)展農(nóng)業(yè)的重視。這些因素大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.春秋戰(zhàn)國時期，手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平不斷提高，特別是冶鑄業(yè)的發(fā)展，對于農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系的變革都有重要作用。農(nóng)業(yè)與手工業(yè)相互促進(jìn)，不斷發(fā)展，又導(dǎo)致產(chǎn)品交換頻繁，商業(yè)漸趨發(fā)達(dá)，一些重要城市成為商業(yè)活動的中心，社會經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)空前繁榮的局面。
3.春秋戰(zhàn)國時期，是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成的歷史大變革時期。隨著生產(chǎn)工具、技術(shù)的進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的生產(chǎn)關(guān)系的形成，奴隸社會的井田制逐漸瓦解，社會生產(chǎn)力在一定程度上獲得解放。
4.春秋戰(zhàn)國時期隨著封建經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，地主階級要求維護(hù)自身經(jīng)濟(jì)利益，擴(kuò)大政治權(quán)利，促使各大諸侯國不斷進(jìn)行變法運動。特別是進(jìn)入戰(zhàn)國時期，廢除沒落的奴隸主貴族特權(quán)，建立地主階級政權(quán)成為改革的主題，經(jīng)過百余年的斗爭，封建制度在各諸侯國確立起來。通過商鞅變法的積極社會效果，證明了改革是社會生產(chǎn)發(fā)展和社會前進(jìn)的前提。
5.商鞅變法是戰(zhàn)國時期各國變法中較為徹底的一次，通過變法廢除了奴隸主貴族特權(quán)，確立封建地主階級的中央集權(quán)制度，使秦國逐漸強(qiáng)大，為后來統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。但其極端專制的高壓政策，也對后世產(chǎn)生了消極的影響。
教學(xué)要點
一、鐵制農(nóng)具的使用和牛耕
1.鐵農(nóng)具的使用
2.牛耕技術(shù)
3.水利事業(yè)的發(fā)展
二、手工業(yè)的發(fā)展
1.鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明
2.青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展
3.其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展
4.手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)
三、商業(yè)和城市
四、由公田到私田
五、春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法
1.春秋時期封建土地私有制的逐漸確立
2.戰(zhàn)國時期地主階級力量的壯大和魏、楚等國的變法
3.商鞅變法
教學(xué)要求和建議
一、本節(jié)課為兩課時。
重點：鐵器的使用和牛耕技術(shù)對社會生產(chǎn)的促進(jìn)作用，封建剝削方式的出現(xiàn)和封建土地所有制的確立，地主階級的變法運動和封建制度的確立。
難點：春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系變革的相互促進(jìn)作用，春秋戰(zhàn)國時期改革、變法運動發(fā)生的必然性及其歷史作用。
二、在講授本節(jié)內(nèi)容時，要注意與學(xué)生在初中、高一、高二形成的分析、解決歷史問題的能力相聯(lián)系。還要注意啟發(fā)學(xué)生與政治、地理等學(xué)科的知識相聯(lián)系，多視角分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、“鐵制農(nóng)具的使用和牛耕”一目，教材分三部分進(jìn)行講解。1.鐵農(nóng)具的使用；2.牛耕技術(shù)；3.水利事業(yè)的發(fā)展。
1.鐵農(nóng)具的使用。教材使用一段大字、一段小字、兩幅插圖介紹鐵器以及鐵農(nóng)具的使用情況，主要說明三方面內(nèi)容：(1)我國使用鐵器的最早時間。(2)春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具使用的情況。(3)鐵器使用的重要意義。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)證明我國古代西周晚期已使用人工冶鐵制品。指導(dǎo)學(xué)生分析鐵器使用范圍的擴(kuò)大標(biāo)志我國由青銅時代進(jìn)步到鐵器時代；鐵制工具的使用，使社會生產(chǎn)力顯著提高，社會生產(chǎn)力的發(fā)展促成生產(chǎn)關(guān)系的變革。
2.牛耕技術(shù)。教材介紹了春秋至戰(zhàn)國時期牛耕的逐漸推廣，特別強(qiáng)調(diào)了牛耕是農(nóng)業(yè)技術(shù)史上農(nóng)用動力的革命。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解，這一時期犁是一種先進(jìn)農(nóng)具，用牛代替人來拉犁是一項先進(jìn)技術(shù)。認(rèn)識將拉車的牛用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上拉犁是一種創(chuàng)造，是農(nóng)業(yè)動力的革命，有助于農(nóng)業(yè)勞動力的解放。讓學(xué)生了解：春秋戰(zhàn)國時期長達(dá)五百余年，牛耕技術(shù)的逐步推廣是漸進(jìn)的過程，且受農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)條件制約。
3.水利事業(yè)的發(fā)展。教材主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國興修水利工程的情況。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，結(jié)合地圖記憶空間位置，認(rèn)識：黃河、淮河、長江流域都出現(xiàn)重要的水利工程；大型水利工程的興建是與較為豐富的水利知識、經(jīng)驗、技術(shù)，與較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實力以及開明的統(tǒng)治政策分不開的。
四、“手工業(yè)的發(fā)展”一目，教材分為四個主要部分。1.鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明；2.青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展；3.其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展；4?手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)。
1.鑄鐵柔化處理技術(shù)的發(fā)明。教材突出強(qiáng)調(diào)了此項技術(shù)的重要意義。結(jié)合化學(xué)知識，分析鐵原素的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此項技術(shù)使鐵器更耐用，從而更實用。引導(dǎo)學(xué)生回憶世界近代現(xiàn)代史上冊第一章內(nèi)容，認(rèn)識我國古代冶鐵技術(shù)的領(lǐng)先地位。
2.青銅鑄造、加工工藝的發(fā)展。教師可結(jié)合商代青銅生產(chǎn)工藝情況，指導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)展情況：(1)鑄造工藝更新；(2)出現(xiàn)金銀錯技術(shù)；(3)雕鑄藝術(shù)有新發(fā)展。
3.其他手工業(yè)部門技術(shù)的發(fā)展。教材主要介紹了具有代表性的四種手工業(yè)：(1)漆工藝。(2)紡織業(yè)。注意與其他章節(jié)講述的紡織業(yè)進(jìn)行歸納、比較。(3)煮鹽業(yè)。(4)釀酒業(yè)。但不必講得過細(xì)。
4.手工業(yè)工藝專著《考工記》的出現(xiàn)。教材簡要介紹了《考工記》的主要內(nèi)容和重要地位。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識，手工業(yè)技術(shù)的發(fā)展是《考工記》出現(xiàn)的最基本條件。《考工記》在一定程度上反映出手工業(yè)技術(shù)水平在世界上的地位。另外，要注意提示學(xué)生重視對同類問題的總結(jié)、歸納。
五、“商業(yè)和城市”一目，主要講述了商業(yè)的發(fā)達(dá)和城市的繁榮。
教學(xué)時應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析：這一時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)發(fā)展的關(guān)系。商業(yè)的發(fā)展使許多城市成為繁華的商業(yè)中心。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的空前發(fā)展，標(biāo)志著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展促進(jìn)了人口的迅速增長。
同時也應(yīng)認(rèn)識：商業(yè)活動主要在大城市中進(jìn)行；經(jīng)銷的不少產(chǎn)品還是服務(wù)于社會上層的奢侈品；廣大農(nóng)村仍舊處于自給自足狀態(tài)。因此與我國封建社會中后期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展有明顯的區(qū)別。
可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容和材料，增加對春秋、戰(zhàn)國時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的感性認(rèn)識。
六、“由公田到私田”一目，是教學(xué)中的重點內(nèi)容。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：鐵器的使用和牛耕的推廣，使生產(chǎn)力水平大大提高，人們有可能通過開荒獲取新的生產(chǎn)資料，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。隨著新開墾的耕地——“私田”的不斷增加，生產(chǎn)資料的占有情況和勞動成果的分配情況都發(fā)生了新的變化，沖擊著原有的井田制度。私田主人出于增加自己土地收入的動機(jī)，改變剝削方式，讓勞動者交出大部分產(chǎn)品，保留部分產(chǎn)品，以調(diào)動勞動者的積極性，客觀上起了改變雙方身份的作用。這時，勞動者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄞr(nóng)民，而私田主人逐漸轉(zhuǎn)化為封建地主，勞動者交出的產(chǎn)品就是地租，這種剝削方式就是封建土地所有制的`剝削方式。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括：生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變革，在新的生產(chǎn)關(guān)系條件下，勞動者由自身屬于他人財產(chǎn)，沒有絲毫人身自由的奴隸，轉(zhuǎn)化為可擁有少量財產(chǎn)，具有人身自由的農(nóng)民，使生產(chǎn)力獲得一定程度的解放。
七、“春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法”這一目是本節(jié)的重點、難點內(nèi)容，共有三大部分：1.春秋時期封建土地私有制的逐漸確立；2.戰(zhàn)國時期地主階級力量的壯大和魏、楚等國的變法；3.商鞅變法。
1.春秋時期封建土地私有制的逐漸確立。教材介紹了春秋時期東方的齊、魯?shù)戎T侯國通過改革，使封建土地所有制得以確立。具體史實有：齊國管仲的“相地而衰征”，魯國的“初稅畝”。
教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從閱讀小字內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)特點──承認(rèn)私人對土地的所有權(quán)(不分公田、私田)，在此基礎(chǔ)上向國君承擔(dān)納稅義務(wù)。這就在實際上廢除了奴隸社會的井田制。
2.戰(zhàn)國時期地主階級力量的壯大和魏、楚等國的變法。在教學(xué)中教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納新興地主階級的主要。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識：戰(zhàn)國時期，隨著封建經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新興地主的經(jīng)濟(jì)地位不斷提高，政治勢力也越來越大，已成為一種強(qiáng)大的階級力量。另一方面，生產(chǎn)力發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系變革，使舊的生產(chǎn)資料占有方式──井田制和與之相適應(yīng)的奴隸制剝削方式瓦解，奴隸制的上層建筑的基礎(chǔ)已經(jīng)崩潰，代表先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系的地主階級代替奴隸主階級進(jìn)行統(tǒng)治是社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要，是歷史發(fā)展的必然。一些杰出的地主階級政治家，順應(yīng)時代的潮流，推行變法運動，促進(jìn)了社會的進(jìn)步，終于促成封建制度的確立。
可以指導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)內(nèi)容，閱讀小字部分，了解戰(zhàn)國時期變法的特點。
3.商鞅變法。教材包括：(1)商鞅變法的主要內(nèi)容；(2)商鞅變法的影響。
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識：春秋以來，秦在各大諸侯國中是較為落后的。在這種情況下，新興地主階級支持國家進(jìn)行變法。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，逐條分析變法措施，尤其對“實行連坐法”“燔詩書而明法令”“重農(nóng)抑商”等措施進(jìn)行辯證分析。
結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容及下一章知識分析變法的影響。
指導(dǎo)學(xué)生以商鞅變法為例論述經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑間的辯證關(guān)系。
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