對教案設計的優秀反思

對教案設計的優秀反思

　　200X年畢業就和新課程改革相遇了，大學里所學的教案結構和平時的教案基本一致。工作十幾年來，也開設了幾節公開課，但是對教案的結構內容沒有仔細考究。通常是在已知的模式下撰寫教案，也曾效仿過課題為“舞動的紗”的模式，將“快速跑”的課題寫為“小雞快跑”等。下面對教案中各個環節的內容進行再思考，同時梳理培訓和自主學習后的收獲。

　　首先，反思教學目標。審視以前的教學目標，確實是“空洞”，具有不可檢測性。如，初一年級第一課時的排球教學目標描述為：1．學生能做出伸肘、壓腕、提臂的正面雙手墊球動作，在準確判斷球的運行狀態下能連續墊球5次以上；2．理解動作術語；3．有競爭合作意識。目標2“理解動作術語”中，并未指出哪個動作的術語；目標3“有競爭合作意識”不具體，如改為“第二輪競賽成績較第一輪競賽成績有所提高；兩人合作練習時互相配合，并在原有基礎上提高”。這樣目標描述就更準確，更容易檢測目標達成情況，以便切實改進教學，提高教學效果。

　　其次，反思對教案結構中的各要素的理解。如，平時寫教案，對“運動量”一欄不夠重視，而一旦輕視這項內容，那么對教學內容的組織、練習次數，運動強度等都失去了科學性，同時也不利于達成目標；課堂具有一定的隨機性。

　　第三，反思教案各個常規要素。如，通常對教案中“教學內容”后，我都會添加一欄“達成目標”或“內容意義”，這樣寫的目的是讓自己對各項內容的安排進行周密的'思考。其實這樣寫了以后，上課的思維就會受到束縛，忽視了課堂中學生練習時生成的一些有價值的東西。

　　綜上，經過培訓和自主學習對教案的思考更嚴謹，同時懂得了教案的價值意義；對教案的撰寫更科學。課題要簡潔明了，或是運動項目或是技術名稱；教學目標設置要具有可檢測性，教學目標的內部要素---“條件、標準、課題”要得以體現，一堂課的內容安排，手段選擇等都要緊緊圍繞教學目標來設置；教案的三段式“開始部分、基本部分、結束部分”格式是科學的，合理的，也是提倡的；教案各結構要素已經具有一定的科學合理性，所以不宜再添加或刪減項目，同時對各個要素要做深刻的理解，并要有所思考，這樣才能撰寫出一篇科學的教案，為高效的體育課堂做好前期工作。

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