ɡkh教案設計及反思
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。
課前準備
1.多媒體、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(教師)
2.聲母ɡ、、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，引入新課
1.(出示多媒體)導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？
預設：
生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：ɡ、、h)
3.揭示課題：ɡ、、h。學生朗讀，教師糾正。
設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。
二、動畫演示，學習聲母
1.學習ɡ。
(1)多媒體出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)
(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。
(3)教學ɡ的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學生跟讀。
(4)教師指名讀聲母ɡ，學生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。
導學：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發現？你是怎樣記住ɡ的？如果能把你的發現編成順口溜就更好了。
預設：
生1：9字帶鉤ɡɡɡ。
生2：像個花環ɡɡɡ。
生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。
生4：倒寫6字ɡɡɡ。
2.學習。
導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。
(1)多媒體出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？
生：蝌蚪。
(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。
(3)教學的發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是——。
(4)教師指導學生發好的音。(學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發ɡ、的音。)感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀時要送氣，氣流強一些。
(5)學生開火車讀聲母，同桌互讀聲母。
(6)學生練習ɡ、對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。
3.學習h。
導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。)
(1)教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。
(2)啟發學生思考：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些？
生：荷花、小河、黃河等。
(3)啟發學生思考：聲母h要怎么讀呢。
(4)教師指導學生集體讀，小組比賽讀。
4.課間操：大家學得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。
5.寫一寫。
(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。
(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？
(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？
(4)教師講解正確的寫法。
ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。
的寫法：在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，共兩筆。
h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。
(5)學生拿出拼音本書寫ɡ、、h。
(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。
設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發現、自主探索ɡ、、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。
三、游戲鞏固，熟記ɡ、、h
1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節。音節的作用可大了！我們可以利用音節認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現在就來拼一拼吧！(多媒體出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。)
2.教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節。
3.出示教材中的兩拼音節，同學們讀音節。
設計意圖：根據學生的年齡特點，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。
四、游戲體驗，鞏固練習
1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調皮的音節寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
2.全體同學快樂游戲。
設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發了學生的學習興趣，培養了學生良好的學習習慣。
第二課時
一、復習舊知，激發興趣
1.做“找朋友”的游戲：讓學生把聲母ɡ、、h與單韻母ɑ、、e、u的卡片找出來，教師讀音節，學生迅速把相應的'聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。
2.多媒體出示音節：ɡā、ɡǔ、hé、è、ù、hú，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。
3.過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于ɡ、、h的“三拼音節”。
設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節課的學習做鋪墊。
二、對比音節，學習三拼音節
1.多媒體出示：一個西瓜圖片，請學生說出名稱。
2.出示ɡuā這個音節卡片，引導學生發現這個音節與以前學過的音節的不同之處。(由三個字母組成。)
3.在學生討論的基礎上，教師講解ɡuā。ɡuā是三拼音節，ɡ叫聲母，u叫介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節。
4.教師范讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。
5.多媒體演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
6.教師板書：ɡuà、ɡuō，引導學生說出音節中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。
7.多媒體出示三拼音節：
uā huā u huǒ
小組做三拼練習，進一步掌握發音要領。
設計意圖：借助圖片，多媒體引出三拼音節，再通過討論使學生了解三拼音節的各部分名稱，明確三拼音節的讀法。既調動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。
三、多種方法，練習三拼音節
1.過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時，三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？
2.抽讀卡片
(1)ɡuà uā huā ɡuō u huǒ
指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節請兩三個同學讀。)
如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。
(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？
3.多媒體出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。
ɡā——ɡuā ā——uā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó ù——u
4.拼讀生活中的音節。
(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？
(2)要求：看圖，先拼讀音節，再說這個音節的家在哪兒？
(3)(出示音節和圖)
①音節有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ
②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果
(4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)
(5)利用來訂正。指名拼讀，說清楚音節的家在哪兒。
5.巧用音節，課中休息：音節朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。快來聽聽它們的聲音。
(1)多媒體出示音節：①ɡā ɡā ②hā hā
③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō
(2)學生拼讀這些音節，再回答老師的問題：
小鴨子ɡā ɡā叫。 小青蛙ɡuā ɡuā叫。
小白鴿ɡū ɡū叫。 蟈蟈ɡuō ɡuō叫。
小伙伴hā hā笑。 小溪流huā huā流。
(3)請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。
設計意圖：利用圖片、多媒體，抽讀，對比認讀三拼音節，既可以鞏固本課所學的三拼音節，又可以擴展學生的知識面，豐富學生的積累。
四、圖片識字，練習說話
1.音節朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。
(多媒體出示教材插圖)學生思考：誰正在做什么？(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。)
2.教師出示帶有音節的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。
3.教師將音節去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。
4.教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。
5.全班開火車讀生字。
6.引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。
設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。
五、朗讀兒歌，鞏固音節
1.過渡：其實這些音節朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。(出示兒歌《說話》)
2.學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節可以請教同桌或老師。
3.教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。
4.集體糾正錯誤讀音。
5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。
6.教師讓4對同桌展示自學情況。
7.出示練習題：兒歌中一共介紹了( )種聲音，分別是( )、( )、( )、( )、( )、( )的聲音。
設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。
教學反思
本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。
1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。
2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3.合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。
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