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小猴子下山評課稿（精選7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小猴子下山評課稿通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小猴子下山評課稿 1
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些。
一、內容上的理解
為了學生能盡快理清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓練。再讓學生用上量詞，串講小猴子下山經過的地方。第二步再讓學生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。
二、用詞精彩的解析
文章用詞也是呈現結構統一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。果然，學生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學生的動作還是有點拘謹。本人認為，讓孩子通過動作演繹的形式，能很快使學生參與到課堂中來，參與面廣，同時，學生理解了詞語的意思，可謂一舉多得。
三、句子結構的訓練
文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”這也是課文故事結構的`一個亮點，很適合學生學習運用，最終學生自己能編故事。因此，在課堂上，我故意加紅這兩個自然段的這些字。學生一眼就找出來了，難得的是說出這些詞在表達上的重要作用。雖然學生表達得不是很清晰，但這種表達方法，學生已然能意會一些。在學生總結方法之后，我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片，讓學生大膽運用這幾個詞編故事。學生能立即編出來，遺憾的是，學生編的故事和課文一模一樣，而沒有進行再創造，而本人也沒有就這點立即加以引導。
總而言之，這堂課我利用詞、句的結構特點，千方百計地使學生能發現遣詞造句的規律，做到能復述故事，編故事。不足的是，在教學形式上，依然缺乏創新，在教學之道上，未能關注到全體學生，在教學方法上，缺乏課堂智慧。須進一步提高才是！
小猴子下山評課稿 2
《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
根據我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
一、教學內容符合學生年齡特點
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學生愉快地帶入故事創設的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。教學第一段時，莊斯老師指導學生通過各種形式指導朗讀：老師是低年級學生的偶像，老師的'范讀是學生的榜樣；配上動作朗讀激發了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導推向了高潮。低年級學生喜歡動畫，現在有機會給動畫配音是多么好玩的事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導體現了低段語文教學聲情并茂的特點。
二、教學過程扎扎實實
莊老師教學生字時出示生字有規律，先出示：結果子吃西瓜滿樹的桃子。這一組詞語帶有輕聲，莊老師特別用心地組織學習，強調“結”的讀音。除了強調讀音，莊老師還特別注意生字教學，比如，教學“瓜”，涂老師由淺入深，從自行變化，到組詞“西瓜、南瓜、甜瓜”。再由這三種瓜引申“腦袋瓜”，最后以新憶舊，鞏固了上學期的諺語“種瓜得瓜種豆得豆”。同樣在教學“滿”字，她采用圖畫幫助學生理解詞義，通過圖再次拓展了“滿”的其他意思“水滿出來了”“滿座”等。如此教學，語文基本將扎實有效，三、誦讀兒歌調節課堂情趣
課文中出現比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導學生識字規律，讓學生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內容進一步鞏固了字詞的理解，讓學生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學習的。
小猴子下山評課稿 3
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
張晶晶老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創設的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。體現了低段語文教學聲情并茂的特點。
一、板書的巧妙設計
張老師將課文里的關鍵字、詞，結合圖片予以巧妙組合呈現：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復述有所依托。
二、動詞的細心引導
對于剛剛步入一年級的`小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區別，孩子們很難掌握。張老師根據孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，將動詞集中呈現，在表演時再通過以動作示詞義，最后再適時提出質疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案，可見學生對詞義理解得透徹。
三、從實際出發，利用課文結構特點安排教學。
小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。張老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內容，很好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后進行篇的理解的訓練奠定的基礎。
四、復述表演體現語言和思維訓練的層次性
在孩子們復述課文時，張老師做了很好的示范引領，再配以簡單的道具，以星級評定的方式，以學生喜聞樂見的表演方式進行，為復述整篇奠定基礎，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學生的課堂質疑和總結鋪好了路。
小猴子下山評課稿 4
《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。面對一群六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時期，能抓住孩子的心、讓他們認真聽課確實是很難的了。面對這樣的實際情況，孫老師著實動了一番腦筋，一節課下來，沒有出現低年級課堂上紀律混亂，聽講不專的`現象。孫老師是從以下方面引導學生的：
1、趣味識字引入教學。
本課的生字多數是關于“手”的動詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師采用做動作的方式來幫助學生認讀，不僅從音形義上幫助學生識字，還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動手動腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。
2、情境表演深入體會。
本文故事情節簡單，趣味性強，一般老師都會讓學生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡單的找幾個同學扮演角色，走走過場調節氣氛�？吹贸觯趥湔n時考慮到了孩子愛表現求上進的特點，讓學生自己動手做了頭飾、道具等，雖然不是那么精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個孩子都很有成就感，課堂表現更出色。
這是孫老師這節課成功的重要因素，也表現了她兢兢業業認真踏實的工作作風。
小猴子下山評課稿 5
《小猴子下山》是一篇富有教育意義的童話故事，其生動的情節和鮮明的人物形象深受孩子們的喜愛。在這篇課文的授課過程中，教師采用了多種教學方法，使得課堂氛圍活躍，學生學習效果顯著。以下是對本節課的評課分析。
一、教學目標明確，重難點突出
本節課的教學目標明確，旨在通過小猴子的故事讓學生理解“做事要專一，有始有終”的道理。在教學過程中，教師準確把握了課文的重難點，即通過小猴子的行為變化，引導學生理解故事所蘊含的道理。同時，教師還注重了對學生語言表達能力的訓練，讓學生在復述故事的過程中，提高了口語表達能力。
二、教學方法多樣，師生互動充分
在授課過程中，教師采用了多種教學方法，如講解、提問、討論、表演等，使得課堂氛圍活躍，學生參與度高。教師注重了學生的主體地位，通過提問和討論的方式，引導學生積極思考，發表自己的見解。同時，教師還采用了表演的方式，讓學生扮演小猴子和其他角色，親身感受故事情境，進一步加深了對課文的理解。
三、板書設計巧妙，輔助教學有效
教師在板書設計上也下了一番功夫。他們將課文中的關鍵字詞巧妙地組合在一起，形成了一幅生動的'畫面。這樣的板書設計不僅幫助學生理清了課文層次，把握了重點，還為學生復述故事提供了依托。同時，教師還利用板書上的內容，適時提出問題，引導學生深入思考，達到了輔助教學的目的。
四、注重情感教育，寓教于樂
在教學過程中，教師不僅注重了知識的傳授，還注重了情感的教育。他們通過小猴子的故事，引導學生理解“做事要專一，有始有終”的道理，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受到了教育。同時，教師還通過表演等方式，讓學生在參與中感受到了學習的樂趣，進一步激發了學生的學習興趣。
總之，《小猴子下山》這節課在教師的精心設計和引導下，取得了顯著的教學效果。學生通過學習這篇課文，不僅掌握了知識，還提高了口語表達能力和思考能力。同時，學生還在情感上得到了教育，進一步培養了良好的品德習慣。
小猴子下山評課稿 6
《小猴子下山》是一篇寓言故事類課文，通常出現在小學低年級的語文課程中。該故事通過小猴子下山過程中不斷放棄已得到的東西去追求新事物，最終一無所獲的情節，向孩子們傳達了“做事要有始有終，不可三心二意”的道理。下面是一份針對該課的評課稿，旨在分析教學過程的有效性及提升建議。
教學亮點
1、情境創設生動：教師通過角色扮演、圖畫展示或多媒體動畫等方式，成功營造了一個生動的故事情境，使學生仿佛身臨其境，提高了課堂的趣味性和參與度。
2、道德教育自然融入：在講述故事的同時，教師巧妙地引導學生思考小猴子的行為和后果，自然而然地引出“珍惜眼前，堅持到底”的道理，使學生在享受故事樂趣的同時，也受到了深刻的思想教育。
3、互動性強：課堂中設置了小組討論、角色扮演等互動環節，鼓勵學生表達自己的看法，增強了學生的語言表達能力和團隊合作精神。
4、語言訓練有效：通過對故事中關鍵詞句的講解和模仿，有效鍛煉了學生的語言理解和表達能力，特別是對于形容詞、動詞的`運用，加深了學生對文本的理解。
改進建議
1、深化思維訓練：雖然故事寓意淺顯易懂，但可以進一步設計一些批判性思維的問題，比如“如果小猴子做出不同的選擇，結果會怎樣？”引導學生從多角度思考問題，培養他們的邏輯思維和決策能力。
2、加強實踐應用：結合故事內容，設計一些實踐活動，如讓學生編寫小猴子后續的故事，或者制作“我的一天”計劃表，實際操作如何合理安排時間，避免像小猴子一樣分心，將理論知識轉化為實際行動。
3、分層教學考慮：針對不同學習能力的學生，可以準備不同難度的閱讀材料或問題，確保每個學生都能在適合自己的水平上獲得成長，實現個性化教學。
4、強化文化鏈接：可以引入更多關于“持之以恒”、“知足常樂”的中國傳統文化故事或成語，拓寬學生的文化視野，增強文化自信。
總之，《小猴子下山》的教學不僅是一次語言文字的學習，更是一次道德情操和思維能力的培養過程。通過不斷地優化教學策略，可以更好地激發學生的學習興趣，促進其全面發展。
小猴子下山評課稿 7
一、引言
《小猴子下山》是一則富有哲理的童話故事，旨在通過小猴子的經歷，向學生們傳達“做事要有明確目標，不要三心二意”的道理。本次授課教師以生動的語言和形象的展示，成功地引領學生們走進了這個寓言世界，讓他們在故事中思考，在思考中成長。
二、教學內容與過程
教學內容豐富，條理清晰：教師首先介紹了故事的背景和主要角色，然后按照故事的發展脈絡，逐步引導學生們了解小猴子的經歷。整個教學過程條理清晰，內容連貫，使學生們能夠輕松地跟隨教師的步伐，理解故事內容。
教學方法多樣，注重實效：在教學過程中，教師采用了多種教學方法，如講解、提問、討論、角色扮演等。這些教學方法不僅提高了學生們的參與度，還激發了他們的學習興趣。特別是角色扮演環節，學生們紛紛化身小猴子、玉米、桃子等角色，通過親身體驗，更深刻地理解了故事的寓意。
板書設計巧妙，輔助理解：教師在板書設計上下了不少功夫。他們巧妙地將故事中的關鍵詞語和圖片結合在一起，形成了一幅幅生動的畫面。這些畫面不僅幫助學生們更好地理解了故事內容，還為他們復述故事提供了依據。
三、教學效果
學生們對故事內容有了深刻的理解：通過本次授課，學生們對《小猴子下山》的故事內容有了深刻的理解。他們不僅能夠復述故事的主要情節，還能夠理解故事所蘊含的哲理。
學生們的口語表達能力和思維能力得到提高：在授課過程中，教師注重引導學生們進行討論和表達。這些活動不僅提高了學生們的口語表達能力，還鍛煉了他們的思維能力。
學生們對語文學習產生了更濃厚的興趣：通過本次授課，學生們感受到了語文學習的.樂趣。他們紛紛表示，以后要更加努力地學習語文，爭取在閱讀和寫作方面取得更大的進步。
四、總結與建議
本次《小猴子下山》的授課取得了顯著的教學效果。教師在教學內容、教學方法和板書設計等方面都做得非常出色。然而，在教學過程中也存在一些可以改進的地方。例如，教師可以更加注重學生的個體差異，為不同層次的學生提供不同的學習支持；同時，也可以適當增加一些互動環節，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習�？傊�，相信在教師的不斷努力下，《小猴子下山》這則寓言故事一定能夠給學生們帶來更多的啟示和收獲。
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