在愛中行走讀后感

在愛中行走讀后感

　　讀完一本書以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的在愛中行走讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　這本書選自馮老師推薦的“大夏書系”，我在手機上草草翻閱，覺得題目《在愛中行走》很有詩意，于是買了回來，拿到后才得知這是9名校長眼中的教育細節之美。

　　仔細拜讀，被大師們的文筆，理念、魄力以及他們的作為所感動，時而激動不已，心中涌起一團熱火，總覺得自己應該干些什么；時而會被其中的案例感染流下淚花。

　　一、校園文化的匠心設計

　　從教近三十年，自己雖一直在農村學校，卻不算偏遠，我深深地感受著校園環境、教育理念的不斷更迭，教學樓、學生食堂、花園也包括衛生間，我親歷著這一切的變遷，確實都在進步。但是當看到竇桂梅校長介紹他們學校的達100多種以上的樹木：法國梧桐、加拿大紅楓、“松中皇后”白皮松……華應龍校長介紹他們的生物角：美麗的孔雀、可愛的小鳥、奇特的火雞、靈活的松鼠……衛生間不是一排蹲坑而是一扇扇小門，小門上有精致的小標牌、美麗的圖案、溫和的語言時……我還是深深地感受到距離，雖然我們的孩子在現有的條件下依舊很快樂健康的成長，但他們缺少見識、文明、優雅和品味。

　　二、全新的教學模式，值得學習和借鑒

　　長沙市朱愛朝校長提出的以“二十四節氣”為主題，講傳統故事，誦古典詩詞、體驗節氣中的游戲和習俗等形式，讓學生記錄自然筆記，是那么熟悉卻被忽略的主題，扎實也接地氣。

　　竇桂梅老師提出的“讓考試變成嘉年華，真正實現樂學目標。”是一個不錯的考試方法。從教20多年來，對于班上那些中下游學生，一直是老師們忽視的，不免有一些歉疚，他們學習成績總在不上不下的尷尬地帶，老師不批評，也不表揚，每每想靜心跟這些孩子聊聊的時候，可能會因為這樣或那樣的事情耽誤，畢竟不是非解決不可的問題，必須叫家長溝通，或跟孩子當面解決；他們更不優于那些優等生，活動或成績總會讓老師掛在嘴邊，這些中下層次的孩子也許長此以往習慣了那份默默。但作為老師應該給予他們表現的機會，我認為可以通過過關測試，把平時的整張試題測試變成碎片，字詞、背誦、默寫等，他們或多或少的會優于別人，增強了他們的自信心，也增加了老師關注機會。

　　三、蘊含哲思的言語，激勵自己不斷前進和成長

　　北京第二實驗小學華應龍副校長在介紹李烈校長時，摘述了李校長在元宵節前夕的一段話，我覺得非常好，“人有時候應該像水一樣前進：如果前面是高山，就繞過去；如果前面是平原，就漫過去；如果前面是張網，就滲過去；如果前面是閘門，就停下來等待時機。愿你如水般順應萬變，快樂前行。”生活中有時候難免有迷茫或停滯不前的狀態，但是李校長的話語似乎道出了所有的境遇，每一種情況下，你應該怎么做，即便是對一個已過不惑之年的人來說，也是醍醐灌頂，豁然開朗，這給予的是一種智慧和策略，也是面對困難的一種勇氣和膽識。

　　張麗鈞校長這樣說過：“上帝愛人愛不過來，于是有了母親；母親愛人愛的偏狹，于是有了教師。教師給予學生的愛稱得上盈而不溢、勞而不矜、嬌而有度、諍而有益。”這是對教師的愛的一種詮釋，公正、熱情、持久卻有度，這是對老師的更高要求。

　　最后，我以程紅兵老師的話做結語：“如果教育是農業，那么教師就是農夫，但教師是一個有詩人氣質的農夫，做著有詩意的事業。我們默默地耕耘，我們澆水培土施肥，我們對每一棵幼苗都竭盡全力，雖然我們不知道他們什么時候開花，也不知道他們什么時候才能結果，甚至我們不敢肯定，每一棵幼苗最終能開出多少艷麗的花，能接出多大的果實，但我們依然執著努力，耐心地等待，靜待學生的成長、成人、成才，這就是詩意所在。”

　　拓展：讀后感要點

　　所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而引起的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

　　首先，要讀好原文。

　　“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。如果是走馬觀花地讀，囫圇吞棗地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。

　　其次，排好感點

　　只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

　　第三、選準感點

　　一篇文章，可以找出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

　　第四、敘述要簡

　　既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。'

　　第五，聯想要注意形式

　　聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。

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