《一線教師》的讀后感范文（精選9篇）
當閱讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編整理的《一線教師》的讀后感范文（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一線教師》的讀后感1
看完了《一線教師》這本書，細細回味管老師的所作所為，我想作為一名語文老師所要做的，就是踏踏實實的教學生學語文，干一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實說話，為學生的語文學習奉獻我們的智慧與愛心。“為渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們應該做學習型教師，不斷更新教育理念，開拓創新，才能掌握發展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢游。因為一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認識終身學習的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會輕松自如。你才明白成功并沒有你想象的那么難。
“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”管老師帶著夢想上路，煥發了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創造了從小學教師到特級教師的神話。的確，只有在失敗中成長，在記錄中總結教育，你才會有所感悟，有所啟迪。一個人的內涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發展，有所進步。在教學中，我們應該學習管老師的教學經驗和孜孜不倦的教學態度，爭取教育教學中有個新發展和突破。
當然，除了要勤奮的學習，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創新；有恒心，自會越挫越勇；有鉆勁，便會自我提升。“心態決定事態，用心改變事實。”我們的努力不是一定要成為名師，但可以明確自己前進的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業業的教師，做一個學生喜歡的好老師。
再次回味此書，我覺得它為我指明了前進的方向。在今后的教學生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恒的態度把事情做好、做實。
《一線教師》的讀后感2
一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關吧！真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應該是我們每們一線教師每天所必須經歷的吧。但是他的方法更好的引領著我們去管理。
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀委，從排隊的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級學生的身上，學生明顯比此前整齊多了，說話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛讀書、求上進，但是教學質量上不去，管不住紀律這不僅是班主任的事。我認為應該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學生才能紀律好，認真聽課，成績才會上得去。
在書中，講到有一位計算機教師，她的課上學生紀律不錯，為什么呢？那是因為她每次去班級帶學生，都要求學生將隊整齊，保持安靜到機房門口。由于平時抓得好，所以上起課來教得順手，學生學的也認真。我也平時讓學生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進新方法。
其實，我覺得抓紀律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認為平時點滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學效果自然就上不去。
讀完這本書，我深深地回味了許久，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問。所以在今后的工作中，我還得向老教師請教、學習，同時發揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實，讓學生受益，老師輕松。
《一線教師》的讀后感3
管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名音樂教師來說沒有多少的聯系，但是細細的琢磨后其實不然，音樂課作為一門最受學生歡迎的課程之一，音樂老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說音樂課的紀律吧，體育課不同于其他室內課，學生本來就靜不下來，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學生聽話了，歌唱技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學生的紀律是一門藝術，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略：
1、對教學方法的研究。科學的教學方法是獲得好的教學效果的保障。如何指導學生、訓練學生，形成正確的學習方法，教師必須具備豐富的理論和實踐經驗，有解決各種問題的辦法。根據學生的不同情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養學生掌握正確的學習方法。教師要善于運用生動形象、通俗準確的語言，遵循“循序漸進”、“因材施教”的教學原則，做到有針對性地教學，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學生加深對理論的理解，使學生在理論的指導下，結合實踐，明白怎樣做和為什么這樣做。
2、隨著新教育理念不斷地運用到教學中來，一種新型的師生關系——“朋友”關系越來越受到歡迎。因此，教師必須盡快從以往的教學模式中走出來，在教學實施過程中，不應再是傳統的居高臨下的灌輸、說教，而應是充滿人文關懷的平等的討論、交流。課堂教學應注重營造一個寬松愉悅的課堂氛圍，做到與學生既是師生又是朋友，激發學生積極地投入到音樂學習中去，提高他們學習新知識的興趣。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發學生的學習欲望，盡情想像，盡情發揮。對學習中遇到的問題，可在教師啟發下，讓學生進行交流、展開討論，各抒己見，發揮學生的主體作用，使學生之間相互啟發、相互補充，對問題加深理解。鼓勵學生會思考、愛提問、敢爭論，引導他們多角度、多思路、多層面地發現并提出問題，并且毫不顧慮地表達自己的觀點。對一時還達不到要求的，教師要懂得及時與學生進行溝通，找出問題的癥結所在。
3、愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個學生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對象。這時，教師要無微不至地關懷學生的每一個細小變化，及時與他們交流。成為分擔他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。使學生有話喜歡對老師講，良好的情緒得到保證。要理解、善待、寬容學生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強學生的學習信心，提高授課質量。熱愛學生、尊重學生、信任學生，把自己當做學生的朋友，以達到師生共學互進的效果。
平時的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細節中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學生喜愛的好教師！
《一線教師》的讀后感4
俗話說“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善；經典可以使人寧靜志遠；經典可以使人榮辱不驚；經典可以使人氣質高雅；經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”這是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。
書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試復習問題及教學反思問題等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領，對我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
當然，閱讀此書也發現自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心里的“認為”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導；一方面是“臆斷”封住了學生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應設身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。
因而，我認為，作為一名高校教師，應該善于發現，善于傾聽，實現對學生的真正激勵。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵在教學中的作用是不可忽視的。
我認為，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發學生學習的熱情，從而使學生能自覺地、能動地根據個人的特長和發展優勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發展。
莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水。”我們應該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權威、敢于質疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或學習態度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。
《一線教師》的讀后感5
初識《一線教師》，是在上學期的一次會議上毛校長給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時光，仔細品讀了一番。
書中提到的問題都是我們青年教師在教學中經常遇到的，比如說“紀律問題”、“復習問題”、“作業問題”、“班級衛生問題”等等，細小而具有很強的針對性。作者通過例舉自己親歷親為之事展示了自己獨特的處理方法和藝術，也為我們今后處理相關這些問題提供了一些方法。
書中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運用得比較成功。正如管老師所說的：“善于激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵在教學當中的作用是不容忽視的，運用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學當中，我們應該結合小學生們的認知規律，興趣愛好進行備課、授課；根據他們樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起他們的求知欲，激發他們的學習熱情，使他們能自覺地、能動地根據個人特長、優勢去努力，全面充分的`發展。
管老師之所以能將激勵手段運用得這么成功，我想與他的專業素養、良好的工作態度是分不開的。提高自己的專業素養，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過不斷進行學習獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過：態度決定一切。而良好的態度也是需要培養的，學生階段是建立良好閱讀習慣，培養良好人生態度的時期，我們做教師的應該多些耐心，除此之外，更應該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細致的思想工作，把工作做實，做細。
一線教師的工作是紛繁復雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級紀律的調皮學生，又或者是用功學習但成績止步不前的差生。當我們處理這些問題時經歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數人往往會放棄，但書中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹立了良好的工作態度，不管是什么樣的復雜問題，他都堅持用教育智慧去化解。他的行動經歷給了我們一個很好的啟示：一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。
一口氣看完這本書，我發自內心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細膩。我深深地體會到了原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學路上，我也將會學著管老師那樣不斷學習提高自己的專業素養、樹立良好的工作態度，以一顆平和智慧的心去處理教學當中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學工作所帶給自己的幸福和滿足。
《一線教師》的讀后感6
俗話說“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善；經典可以使人寧靜志遠；經典可以使人榮辱不驚；經典可以使人氣質高雅；經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”前不久經朋友介紹我在網上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”給了我無限的思考。結合個人的教學經歷，這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？
從書中可以看出他所帶的班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級為對立攻擊者的。可管建剛卻以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。為我們一線教師在教學方法，管理策略作了很好的引領。
書中所記錄的故事，一個個像是發生在我們身邊的事，他用自己積極地態度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關鍵是我們用什么樣的心態來認識教師這個工作，又是用什么樣的心態來面對我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過，那你的生活也將深陷于抱怨帶來的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態，更重要的是強烈的感覺到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經常強調教師是個良心職業。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。對待差生我們是怎么做的？對待調皮的學生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅持嗎？還能堅持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。這其中，敬佩、感動、快樂、溫馨、反思，是我貫穿整個文章的感想。
敬佩。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發揮的淋漓盡致的。小到作業的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長！
深思。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學生。
總體來說，這本書使我受益匪淺。新學期即將開始，最后，借管建剛老師的話結束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點吧：當你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧！
《一線教師》的讀后感7
一般來說，讀教育教學書籍，多多少少有些枯燥，因為其中理論性的語言難以馬上消化理解。但當我捧起管建剛老師的《一線教師》時，卻愛不釋手。因為讀這本書，讓我感到非常親切——它用樸實、真實的語言記錄了管建剛老師的平凡教學生活，在這些教學生活中，經常會找到自己的影子；因為讀這本書，讓我學到了教育智慧——它用一個個鮮活的事例記錄了教育教學中出現的問題，給出了解決這些問題的方法。可以說這是一本充滿智慧的書，是教育教學的細節處理的藝術和智慧寶庫。
整本書分為十個手記，包括：作業學、紀律學、協助學、情感學、育人學、自立學、個案學、激勵學、復習學、反思學。掩卷深思：每一章每一節都有很多值得借鑒和學習的地方。
一、讀“一線協助學”的感悟。
管建剛老師的教育教學和我們所有的一線老師一樣繁雜而瑣碎，但他的教育教學工作主題明確，落到實處，并巧妙地運用一條非常清晰的線——“每日簡評”拴著。“每日簡評”將教書與育人緊密地結合在一起，使教育工作系統、細致、深刻，起到了事半功倍的效果。
為培養學生的集體意識和愛心，管老師在“一線協助學”中講述了一個教育主題“我為班級做點事”給我很大啟發。首先，管老師做了一番演講：“每天，為班級做點‘額外’事，你為班級做事，也是為自己做事，你為同學做事的同時，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈。”演講之后，管老師宣布本周“每日簡評”的主題為“我為班級做點事。”接下來，管老師就觀察同學們的表現，一旦發現同學中的愛心行動，就不失時機地給予贊美。并讓同學們根據這一主題，進行每日簡評，寫出自己在這次主題活動中的感受。通過這次主題活動，班級起了極大的變化：同學們學會了不計報酬地為班級做事，知道了為班級做事是開心的，更感受到了什么叫集體榮譽感。像這樣的教育主題還有很多很多：“從預備鈴到上課鈴，我在做什么？”“每天讓媽媽笑一笑”“每天收獲一點點”等等。
反思自己的主題教育活動，每個學期都根據學校工作重點、班級學生特點有計劃地開展著，但總覺得不夠系統，不夠深入，教育效果也不是十分顯著。向管老師學習，每周抓住一個教育細節，緊緊圍繞一個教育主題，有計劃、有實施，有反饋，有總結，才能取得最佳的教育效果。
二、讀“一線激勵學”的感悟。
有人說，教育的第一名字叫“影響”，第二名字叫“激勵”。一線教師要努力成為激勵學生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃學生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。管老師的激勵方法很多，也很妙！書中細致地描寫了“我的每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”、“與離自己最近的學生相比”、“化批評為獎勵”等激勵方法操作的具體過程和神奇效果。
就“我的每日表揚”與大家分享。管老師深知：一個小優點，一表揚，可能催化成一個大優點。他要求自己盡可能做到，每天找到一位同學的一個優點，真誠地表揚一位學生，而且是盡可能地找出時間當眾表揚。管老師不是班主任，所以能夠利用的零碎時間不多，有時擠不出時間當全班的面表揚，管老師就將一周來記下的“每日表揚”發表于《班級作文周報》上。他又發現《班級作文周報》上表揚，能留下文字的痕跡，缺點是不及時，不能“每日表揚”。于是，又將“每日表揚”搬到了博客上。管老師說：“促使學生向身邊的榜樣看齊、學習、追趕，是班級授課制下最重要的教育教學優勢。榜樣需要教師去發現。教師每天發現一個表揚的對象，就是每天給班上注入一道榜樣的清泉，就是每天給學生注入一道心靈的力量。”說實話，我也經常表揚學生，但沒有做到像管老師那樣用心去觀察每一個學生的優點，沒有做到像管老師那樣每一次表揚都把學生當作榜樣，鄭重其事地當眾表揚，沒有做到像管老師那樣長年堅持做著一件意義深遠的事——“每日表揚”。
向管老師學習，重視“每日表揚”，給不同層次的學生以實際的幫助，給每一個學生創造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學生出發，尊重他們、關愛他們、賞識他們，遇到教育教學中的問題，總能想出一個個教育教學的妙招。看完這本書，愿我們能把讀書中點點滴滴的感悟和收獲運用到我們的教育教學之中。
《一線教師》的讀后感8
正值濮陽市持續開展“一創雙優”活動如火如荼之際，我校結合優化干部作風大競賽活動，向老師們發出了《讀點教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁，便愛不釋手，或在課間小讀，或在燈下細品，感動于管建剛老師的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”，鮮活生動的個案描述，讓我受益匪淺。
教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。小到作業的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。面對管老師我不禁汗顏，同樣是教書育人，同樣是站在一線，我缺少的是對教育的熱愛，對教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個好的學科教師應有的，沒有班主任名分的班主任使命。比如說學生的常規管理，我認為科任老師只要備好課上好課就萬事大吉了，至于學生爬高上低，站隊快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀律學”，讓我明白了，每一個老師都得介入學生的常規管理，不介入，就很難樹立起威信。“信”是靠老師的學識與人格，“威”則要靠老師的嚴格管理。
感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。”感謝賈校長，給我推薦了這本優秀的書——《一線教師》。
《一線教師》的讀后感9
讀著《一線教師》，他所寫的不就是發生在自己身邊的是嗎不就是自己經常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動，也想把發生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動筆之前就打住了念頭。一想起經常寫，我就自問能堅持嗎？不能。能把自己想的用鍵盤一個一個敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎？沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎？作為論文、案例的資料能夠嗎？不行、不行……
想起自己也以前嘗試著寫數學日記，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學數學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定？真的就不行嗎
經常回頭去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什么都沒留下，確實是一種遺憾。為了在以后的教育教學中少留遺憾，我該做什么呢
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。
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