《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)
一、《一線(xiàn)教師》的基本內(nèi)容
《一線(xiàn)教師》中所寫(xiě)的問(wèn)題皆是一線(xiàn)教師日常所遇到的。如“作業(yè)問(wèn)題”、“紀(jì)律問(wèn)題”、“班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題”、“課外閱讀問(wèn)題”、“復(fù)習(xí)問(wèn)題”等等等等。書(shū)中列舉了豐富的案例，這些案例皆是作者所親歷親為之事。無(wú)高頭講章之虛，有平易近人之感。巧妙的處理方法中蘊(yùn)含著教育教學(xué)的智慧。
二、《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)（通用12篇）
看完一本名著后，大家一定都收獲不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)心得怎么能落下！那么你真的會(huì)寫(xiě)讀書(shū)心得嗎？下面是小編幫大家整理的《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)1
寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過(guò)節(jié)、走親訪友的同時(shí)，我沒(méi)有忘記每天晚上睡覺(jué)前翻看床頭的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)。管老師是用自己的行動(dòng)在寫(xiě)書(shū)，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
給我印象最深的是本書(shū)《一線(xiàn)教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值。“家長(zhǎng)做試卷”出十道測(cè)試題，測(cè)試家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度。家長(zhǎng)做好后，班級(jí)小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫(xiě)好的答案對(duì)照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長(zhǎng)，會(huì)有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，可每次都是老師講家長(zhǎng)聽(tīng)，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類(lèi)的，老師講的口干舌燥，家長(zhǎng)聽(tīng)的不屑于顧，完全沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)。
看到這里，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很有意思。是呀！每次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)都會(huì)給老師丟下這么幾句話(huà)：孩子交給你了，不聽(tīng)話(huà)你可以收拾他；俺孩子最近一段時(shí)間咋樣？俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費(fèi)心了，以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情，很少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些會(huì)配合老師共同教育好孩子之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。以后家長(zhǎng)會(huì)上，我們也可這樣出些測(cè)試題來(lái)測(cè)試一下家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。很多家長(zhǎng)以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬(wàn)事大吉啦！當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，當(dāng)孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對(duì)他的孩子關(guān)注不夠，卻沒(méi)有想到自己對(duì)孩子了解多少，關(guān)心多少。
“家長(zhǎng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長(zhǎng)，有一份特殊的體驗(yàn)和思考。“衛(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)，書(shū)中說(shuō)到的班級(jí)衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢？每當(dāng)遇到這種情況，我有時(shí)訓(xùn)斥，有時(shí)調(diào)查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級(jí)衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說(shuō)的，剛開(kāi)始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長(zhǎng)責(zé)任制”，要給組長(zhǎng)壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說(shuō)的“衛(wèi)生清單制”，給組長(zhǎng)落實(shí)的方向，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆印３酥猓�要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂(lè)。
總之，要想班級(jí)有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)2
這學(xué)期初，學(xué)校給我們每個(gè)主科老師發(fā)了一本《一線(xiàn)教師》，利用課余閑暇時(shí)間，仔細(xì)品讀了一番。
書(shū)中的十個(gè)“一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵(lì)學(xué)、一線(xiàn)復(fù)習(xí)學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”這不就是我們一線(xiàn)教師工作真實(shí)寫(xiě)照？
書(shū)中所記錄的故事，一個(gè)個(gè)像是發(fā)生在我們身邊的事，管大用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線(xiàn)教師可以不用抱怨，其實(shí)一線(xiàn)教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們不可避免的這些繁瑣事。
回顧自己工作至今也有7個(gè)年頭了，但在教育教學(xué)中，我仍存在著很多疑惑。特別是課堂常規(guī)管理方面，紀(jì)律問(wèn)題是一再惹人煩惱。因此“一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)”變成了我此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，書(shū)中寫(xiě)道：一線(xiàn)教師第一要緊的本領(lǐng)，就是管得住班級(jí)紀(jì)律。好的紀(jì)律，要有嚴(yán)格的管理······常規(guī)管理上，每個(gè)老師都得介入，你不介入，你就很難樹(shù)立起威信。“信”是靠你的學(xué)識(shí)與人格，“威”則要靠你的嚴(yán)格管理······
書(shū)中還講到，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是管理中少不了的潤(rùn)滑劑······每一位一線(xiàn)教師每天都要和你們多的學(xué)生打交道，都需要管理，需要管理藝術(shù)。激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線(xiàn)教師應(yīng)努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛(ài)好；根據(jù)兒童樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，厭惡批評(píng)、職責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，換起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能自覺(jué)的根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。另外，在教學(xué)中，教師還可開(kāi)展分組競(jìng)賽，通過(guò)小組共同的加分減分到最后的評(píng)比，促使學(xué)生將小組的集體榮譽(yù)與紀(jì)律掛鉤，更好地做好監(jiān)督工作······
管老師用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線(xiàn)教師的工作繁瑣，碰到問(wèn)題也不是靠空講幾句“愛(ài)心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩。想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的反思，缺少對(duì)教育的耐心，缺少對(duì)教育的孜孜以求，缺少對(duì)教育的熱愛(ài)，所以我們平凡。
在今后的教學(xué)路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問(wèn)題，做一位幸福的老師。
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)3
暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線(xiàn)教師》。自認(rèn)為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開(kāi)看了幾眼，很快地，看書(shū)的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，因?yàn)樗鼜淖髡摺芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來(lái)；這是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書(shū)育人的藝術(shù)！可以說(shuō)這本書(shū)是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫(kù)。
看了管老師《一線(xiàn)教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線(xiàn)教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢(mèng)想就在鈴起鈴落中演譯，當(dāng)初的銳氣也正點(diǎn)點(diǎn)消融，真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。”如何在平凡而又瑣碎的教學(xué)中走過(guò)，如何保持當(dāng)初的那份熱情，如何堅(jiān)定又要有成效地工作，相信被稱(chēng)為實(shí)干家的管老師會(huì)給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。
書(shū)如其名，它記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當(dāng)看著書(shū)中的某一個(gè)生動(dòng)的例子時(shí)，自己會(huì)興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中啊！因?yàn)闀?shū)中所記錄的，就是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題。諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著，站在一線(xiàn)教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過(guò)程中，我也時(shí)常把管老師的教學(xué)實(shí)踐與自己的進(jìn)行對(duì)照，也確實(shí)獲得了許多啟發(fā)，對(duì)我真是大有裨益。
回味這本書(shū)，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線(xiàn)教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。
感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書(shū)；感謝“管大”，給了我工作中的指南。“教育無(wú)非是使人生活的更文明、更快樂(lè)、更自信、更美好”。用“管大”的這句話(huà)讓我們共勉，愿我們?cè)俣嘁环輴?ài)心、真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)4
一直喜歡讀書(shū)的我拿到管老師的這本書(shū)，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧！真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)。”
書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的`不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂(lè)，這應(yīng)該是我們每們一線(xiàn)教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)委，從排隊(duì)的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級(jí)學(xué)生的身上，學(xué)生明顯比此前整齊多了，說(shuō)話(huà)的也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛(ài)讀書(shū)、求上進(jìn)，但是教學(xué)質(zhì)量上不去，管不住紀(jì)律這不僅是班主任的事。我認(rèn)為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學(xué)生才能紀(jì)律好，認(rèn)真聽(tīng)課，成績(jī)才會(huì)上得去。
在書(shū)中，講到有一位計(jì)算機(jī)教師，她的課上學(xué)生紀(jì)律不錯(cuò)，為什么呢？那是因?yàn)樗看稳グ嗉?jí)帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊(duì)整齊，保持安靜到機(jī)房門(mén)口。由于平時(shí)抓得好，所以上起課來(lái)教得順手，學(xué)生學(xué)的也認(rèn)真。我也平時(shí)讓學(xué)生安靜上課，卻總也沒(méi)有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進(jìn)新方法。
其實(shí)，我覺(jué)得抓紀(jì)律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認(rèn)為平時(shí)點(diǎn)滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學(xué)效果自然就上不去。
讀完這本書(shū)，我深深地回味了許久，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)。所以在今后的工作中，我還得向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生受益，老師輕松。
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)5
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生。”這是我拜讀管建剛老師的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)最深的感受。
書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵(lì)學(xué)、一線(xiàn)復(fù)習(xí)學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線(xiàn)教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎？
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的。部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀(jì)律問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題、育人問(wèn)題、考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的。問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
當(dāng)然，閱讀此書(shū)也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽(tīng)的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。
我認(rèn)為，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)6
剛拿到這本書(shū)的時(shí)候我以為這又是一本枯燥無(wú)味的教育理論書(shū)籍。但當(dāng)我看完序言和目錄的時(shí)候，我一陣驚喜。書(shū)中竟是管建剛老師的教育隨筆，里面沒(méi)有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來(lái)的親切與自然，讓我手不釋卷。于是利用晚上時(shí)間我仔細(xì)閱讀了這本書(shū)。
書(shū)中一個(gè)個(gè)貼近于平日教學(xué)的鮮活案例透漏著管老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，透漏著管老師面對(duì)學(xué)生時(shí)的耐心，透漏著管老師工作和教學(xué)中的智慧和藝術(shù)。這本書(shū)讓我在班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)上都有所收獲。書(shū)中讓我印象最深的管老師的“一線(xiàn)激勵(lì)學(xué)。”
在書(shū)中管老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“激勵(lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)。一線(xiàn)教師離不了激勵(lì)學(xué)的運(yùn)用。一線(xiàn)教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，與失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。”由此可見(jiàn)激勵(lì)在教學(xué)中還是很重要的。兒童都是喜歡表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)而厭惡批評(píng)、指責(zé)的。“管老師的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)”如：“最佳語(yǔ)文小助手、”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“作文新星獎(jiǎng)”、“作文成就獎(jiǎng)”、“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“學(xué)生細(xì)致獎(jiǎng)”管老師的這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看到自己和他人的長(zhǎng)處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這讓我明白：教學(xué)中激勵(lì)應(yīng)該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺(jué)地能動(dòng)的根據(jù)自己的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，使自己能夠全面發(fā)展。
除此之外，書(shū)中的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”、“一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)”等等都能讓人從中找到一把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙。細(xì)細(xì)的讀書(shū)中每一篇文章，每一個(gè)故事，其實(shí)管老師在這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的智慧來(lái)自于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)；來(lái)自于他的善于觀察分析；來(lái)自于他的堅(jiān)持不懈，細(xì)致踏實(shí)！
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)7
“一線(xiàn)教師”文如其名，特別溫馨，親切。皆因自己就是奮斗在教育第一線(xiàn)的一名普普通通的教師。
讀著“一線(xiàn)教師”，就會(huì)想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)想起自己工作過(guò)程中的苦與累，憂(yōu)和樂(lè)。讀著“一線(xiàn)教師”，會(huì)莫名其妙的把“管大”班的“調(diào)皮鬼”，和自己手下的弟子們對(duì)號(hào)入座，讀著“一線(xiàn)教師”，更會(huì)為“管大”的“奇招妙計(jì)”，教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧佩服的五體投地。
再翻“一線(xiàn)教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業(yè)學(xué)”，更是把每句話(huà)說(shuō)到了我們的心坎上“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號(hào)。”管老師運(yùn)用了“組建作業(yè)競(jìng)賽小組、簽訂作業(yè)合同、布置彈性作業(yè)、建立作業(yè)榜樣、與考試成績(jī)聯(lián)姻”等招數(shù)，讓學(xué)生乖乖就擒，并把對(duì)待作業(yè)的態(tài)度上升到對(duì)待人生的態(tài)度上去理解。
受管老師的啟發(fā)，我在“作業(yè)學(xué)”上又進(jìn)行了創(chuàng)新，每周一的作業(yè)我都會(huì)在課堂上拿出15分鐘的時(shí)間來(lái)檢查。上課前，我就會(huì)布置學(xué)生把作業(yè)擺在桌子右上角，給他們布置作業(yè)，我就一一檢查。這樣做有三大好處：
1、免去收繳作業(yè)之難，省去了為幾本沒(méi)交的作業(yè)糾察到底的麻煩。
2、當(dāng)面詢(xún)問(wèn)個(gè)別孩子沒(méi)完成作業(yè)的原因，或者當(dāng)面表?yè)P(yáng)作業(yè)質(zhì)量高的同學(xué)。
3、及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)完成情況。該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)。而且，我也建立了作業(yè)競(jìng)賽小組，學(xué)生的作業(yè)完成情況與整個(gè)小組的評(píng)比掛鉤，這樣，學(xué)生不完成作業(yè)既有小組其他同學(xué)的問(wèn)責(zé)，又有教師及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以我班內(nèi)學(xué)生不完成作業(yè)的情況很少很少。
總之，《一線(xiàn)教師》道出了我們一線(xiàn)教師工作的艱辛與復(fù)雜，《一線(xiàn)教師》道出了我們一線(xiàn)教師工作的瑣碎與沉重，他的問(wèn)世，意在呼吁：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線(xiàn)教師的日常小事。他們默默無(wú)聞，他們無(wú)私奉獻(xiàn)。他們平凡而又偉大，我們不應(yīng)忘記他們每一個(gè)人。
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)8
當(dāng)我剛拿到管建剛老師《一線(xiàn)教師》這本書(shū)的時(shí)候，我就迫不及待地想要讀它，不因別的，就因?yàn)樗淖髡呤枪芙▌偫蠋煛＠每障緯r(shí)間，我仔細(xì)拜讀了管老師的《一線(xiàn)教師》，讓我對(duì)學(xué)生的教育工作有了一個(gè)全新的了解。使我印象最深的是他的“一線(xiàn)‘激勵(lì)學(xué)’”這一篇章。
管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)這要一段話(huà)：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。”可見(jiàn)，激勵(lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛(ài)好；根據(jù)兒童樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
管老師在維護(hù)自己的威信同時(shí)，也不忘主動(dòng)地親近學(xué)生。因?yàn)樗H近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近他、尊重他、信任他。管老師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)。有人說(shuō)，從教育學(xué)的角度看是教育者與受教育者的關(guān)系；從管理學(xué)的角度看是工作關(guān)系；從教育心理學(xué)的角度看是朋友關(guān)系；從新課標(biāo)的觀點(diǎn)看又是共同研究的關(guān)系……師生之間的關(guān)系也是同樣如此。管老師早就體會(huì)到這一點(diǎn)了。
看，“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”中，有組建作業(yè)競(jìng)賽小組，有與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，有“彈性作業(yè)”和“作業(yè)典型”……一招一式，別出心裁又獨(dú)具匠心，甚而，小小的記分格也讓孩子們、讓我們悟出了許多許多：凡是做大事的人，都是從小事做起的。不用心做好每件小事，又何能成大事？沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又何以成大器？上個(gè)學(xué)期，我也試著從“記分格”抓起，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，看看容易學(xué)學(xué)難，每次一不提醒，總還是有學(xué)生忘記或者打得不規(guī)范。有時(shí)事情一多便顧不上了。看來(lái)，小事要做好，還是得狠下功夫，否則就成了“紙上談兵”，流于形式了。
看，“一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)”中，“吵鬧的早上安靜下來(lái)了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”，做“紅牌”與“黃牌”……問(wèn)題隱藏于平常小事中，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不光能看到事情的表面現(xiàn)象，更能透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問(wèn)題所在，并對(duì)癥下藥，采取對(duì)應(yīng)的解決措施。如果你總能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，那么你一定能找到解決問(wèn)題的最佳方案。例如早讀的問(wèn)題，往往你往教室一站，學(xué)生立馬拿起書(shū)做出認(rèn)真讀書(shū)的姿態(tài)，究竟是不是“心口合一”呢？假如你不在教室的時(shí)候呢？提醒學(xué)生的時(shí)候，他們滿(mǎn)臉懂事的樣子，但獨(dú)個(gè)面對(duì)的時(shí)候，真正有自制力的還是不多。所以說(shuō)，膚淺的、浮華的、反復(fù)的說(shuō)教不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)增加學(xué)生的厭煩心理與對(duì)立情緒，破壞師生間的美好情感，使教育走進(jìn)“死胡同”。
細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地想，我想，我們從書(shū)中所悟的，不僅僅是他書(shū)中的“奇招異式”，更為重要的是，要用心感悟其內(nèi)在的“神”！小細(xì)節(jié)中的大智慧，其實(shí)來(lái)源于管校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，來(lái)源于管校長(zhǎng)對(duì)教育的無(wú)比熱誠(chéng)，來(lái)源于管校長(zhǎng)的堅(jiān)持不懈、細(xì)致踏實(shí)……
平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。讀《一線(xiàn)教師》，讓我們感悟到了小細(xì)節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長(zhǎng)一樣，做一位勤于讀書(shū)思考、善于觀察分析、富有愛(ài)心與智慧的、深受學(xué)生喜愛(ài)的好教師！
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《一線(xiàn)教師》，光聽(tīng)書(shū)名，我就覺(jué)得親切。“一線(xiàn)教師”，寫(xiě)的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實(shí)的語(yǔ)言記錄了我們一線(xiàn)教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事，回憶自己數(shù)十年的從教歷程，在反思中我懂得了：
今日的收獲源于往日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業(yè)”外，我究竟忙碌著什么。兩年來(lái)，我記下了30萬(wàn)字。于是，有了本書(shū)。我只是將點(diǎn)點(diǎn)滴滴婆婆媽媽地記下來(lái)。”這是管大在序言中的話(huà)，通讀全書(shū)，管建剛老師說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。你會(huì)覺(jué)得他做的很多事情你也做過(guò)或者你正在做，甚至你也許做的比他更為巧妙。可是，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書(shū)，幾年的刻苦錘煉成了一名年輕的特級(jí)教師。看著他的記載，想起自己的教學(xué)往事，我有時(shí)也會(huì)“耍花招”忽悠學(xué)生，有時(shí)也會(huì)取得短暫的效果，曾有記錄的沖動(dòng)，但卻未能堅(jiān)持下來(lái)。太多的激情都如曇花一現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝與我遠(yuǎn)離了。其實(shí)，作為老師，很多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)自己努力創(chuàng)新了某種教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎并取得成功之后，或者當(dāng)自己辛辛苦苦準(zhǔn)備了很久的授課內(nèi)容，按計(jì)劃行動(dòng)卻以失敗收?qǐng)龊苁艽驌糁螅加幸环N表述的愿望，可是又常常因?yàn)楦鞣N各樣的雜事干擾不能及時(shí)表述，于是，就在“我很忙”的借口下，把原本是非常有價(jià)值的案例擱置到了一邊，時(shí)過(guò)境遷，再也沒(méi)有撿拾的激情。讀了管建剛老師的《一線(xiàn)教師》，相信希望成為優(yōu)秀的老師都應(yīng)該首先想到并堅(jiān)持做到：拿起筆來(lái)，隨時(shí)記錄那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴婆婆媽媽的教師生活吧。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不為他處理問(wèn)題的方式嘖嘖稱(chēng)贊。
教學(xué)中，管老師有滿(mǎn)腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”中管老師用了平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心而詳盡地用教育敘事的方式闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng)，“組建作業(yè)競(jìng)賽小組巧妙地刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使大部份學(xué)生及作業(yè)；與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，讓倔強(qiáng)的懶孩子學(xué)會(huì)理性地回?fù)魟e人的指責(zé)（即做好作業(yè)）；在彈性作業(yè)中，通過(guò)作業(yè)情況反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學(xué)習(xí)，還是將來(lái)的工作、還是將來(lái)的事業(yè)都會(huì)有好的成就；又通過(guò)樹(shù)立“作業(yè)榜樣”，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度。從作業(yè)速度與質(zhì)量中，讓學(xué)生明白了，一個(gè)人要成功，就不要把希望寄托在別人的失敗上，而是要把希望寄托在自己的奮斗上；畫(huà)記分格，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我教育，讓學(xué)生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時(shí)的作業(yè)成績(jī)，計(jì)入每個(gè)單元的測(cè)試中，讓學(xué)生體驗(yàn)到堅(jiān)持做好一件事的.快樂(lè)與收獲。
反思我的教學(xué)歷程，學(xué)生拖拉作業(yè)也是常事，在上學(xué)期我就碰到了一位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，我也試著重用他，叫他擔(dān)任語(yǔ)文小組長(zhǎng)、委托他收發(fā)作業(yè)本，作業(yè)進(jìn)步就給他獎(jiǎng)勵(lì)，和他簽寫(xiě)“作業(yè)責(zé)任書(shū)”，與他的父母聯(lián)系溝通，但卻只是一開(kāi)始有效，過(guò)了不久他又恢復(fù)了拖拉作業(yè)的狀態(tài)，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。
《一線(xiàn)教師》道出了一線(xiàn)的那些事兒：紀(jì)律管理的技巧與策略；作業(yè)、復(fù)習(xí)的方式方法，對(duì)個(gè)別學(xué)生的'激勵(lì)與關(guān)注；搭班老師間的合作協(xié)助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線(xiàn)的那些得失與甘苦，一線(xiàn)的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線(xiàn)教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。再次回味這本書(shū)，我不得不發(fā)自?xún)?nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生喜愛(ài)、享受到一線(xiàn)教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。
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管建剛老師的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)包含了一線(xiàn)“作業(yè)學(xué)”等十個(gè)手記部分。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著班主任的使命去實(shí)踐在教育孩子上。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！比如有不交作業(yè)或作業(yè)拖拉的“老大難”，他采取“簽訂作業(yè)合同”等激勵(lì)的方式去教育，最終讓孩子痛快地接受，心服口服。
班級(jí)里總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)拖拉。據(jù)我自習(xí)調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)一部分是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，一部分是因?yàn)橹R(shí)問(wèn)題。態(tài)度問(wèn)題的我有的是辦法去政治他們，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)改正缺點(diǎn)，按時(shí)完成作業(yè)。但對(duì)于那些是知識(shí)問(wèn)題的就難辦了，我們只能上課多關(guān)注一些，下課經(jīng)常留也不是個(gè)辦法。由于最近幾年我都是中途接班的，那些學(xué)生所“欠下”的知識(shí)又多，如若讓優(yōu)秀學(xué)生去指導(dǎo)他們，往往這些學(xué)生都成了老師的頭疼對(duì)象，也不招優(yōu)秀生待見(jiàn)，一次兩次可以，多了也就慢慢地放松了，難以堅(jiān)持。結(jié)果，終究還是回到原始狀態(tài)。本學(xué)期看了學(xué)校發(fā)的《一線(xiàn)教師》，里面就有講到與作業(yè)拖拉者簽訂合同，我深受啟發(fā)，要不我也來(lái)個(gè)師徒結(jié)對(duì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，效果果然不錯(cuò)。仔細(xì)回味，找出了問(wèn)題的關(guān)鍵，一是讓優(yōu)秀生和作業(yè)拖拉者都嘗到了甜頭，二是定期對(duì)優(yōu)秀生如果指導(dǎo)作業(yè)拖拉者進(jìn)行指導(dǎo)。看到他們的共同提高，我會(huì)心地笑了。
至此，想必大家很想知道我具體是怎么做的？下面具體說(shuō)說(shuō)我的一些做法。
一、簽訂作業(yè)指導(dǎo)協(xié)議書(shū)（協(xié)議書(shū)附后），明確各方責(zé)任。
有了這份協(xié)議書(shū)，明確了師徒之間的責(zé)任，以后就有據(jù)可查，有話(huà)可講，誰(shuí)也跑不了。教師定期對(duì)他們進(jìn)行抽查指導(dǎo)情況，此時(shí)只能檢查他們有沒(méi)有完成協(xié)議內(nèi)容。那指導(dǎo)的效果怎么樣？只能讓單元測(cè)試成績(jī)來(lái)說(shuō)話(huà)了，每次單元測(cè)試后都有成績(jī)記錄，并與前次測(cè)試進(jìn)行比較。讓作業(yè)拖拉者能夠及時(shí)地了解自己到底是進(jìn)步了還是退步了，另外，對(duì)于導(dǎo)師來(lái)說(shuō)也是一種鞭策，讓他們及時(shí)了解自己指導(dǎo)的效果。
二、對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。
對(duì)于導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，由于他們都是優(yōu)秀生，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)頂呱呱，總覺(jué)得這些知識(shí)很簡(jiǎn)單，但是就是不知道怎么去指導(dǎo)別人。從某個(gè)角度講，他們并不是不想去指導(dǎo)作業(yè)拖拉者，而是不知道怎么去指導(dǎo)，針對(duì)這一情況，特制訂每雙周的周二中午12:20-13:00對(duì)優(yōu)秀做指導(dǎo)。同時(shí)，預(yù)留10分鐘讓他們交流指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
三、寫(xiě)試卷反思。
這應(yīng)該說(shuō)是我的一大創(chuàng)舉，我們常聽(tīng)到教師寫(xiě)教學(xué)反思，從未聽(tīng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)試卷反思，反正我做了，效果不錯(cuò)。平時(shí)學(xué)生一看到自己做出了，一般有兩個(gè)反應(yīng)，一是不會(huì)做，二是因?yàn)樘中淖鲥e(cuò)了。細(xì)看學(xué)生的錯(cuò)誤，怎一個(gè)“粗心”了得？學(xué)生如果不能正確地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，那么下次他還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。針對(duì)以上情況，同時(shí)，也為了幫助導(dǎo)師（優(yōu)秀生）學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤，我特創(chuàng)立了寫(xiě)“試卷反思”。試卷反思的主要內(nèi)容有：一是寫(xiě)錯(cuò)在哪里？讓學(xué)生將自己的錯(cuò)誤一一羅列；二是寫(xiě)錯(cuò)誤的原因分析，讓學(xué)生反思當(dāng)時(shí)是出于什么考慮導(dǎo)致做錯(cuò)了；三是寫(xiě)怎么改正或避免類(lèi)似的錯(cuò)誤，讓學(xué)生寫(xiě)防范的方法；四是寫(xiě)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)11
看完了《一線(xiàn)教師》這本書(shū)，細(xì)細(xì)回味管老師的所作所為，我想作為一名語(yǔ)文老師所要做的，就是踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，干一行愛(ài)一行，更是快樂(lè)人生的必要智慧。我們需要的是用真誠(chéng)待人，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)我們的智慧與愛(ài)心。“為渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)型教師，不斷更新教育理念，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能掌握發(fā)展的主動(dòng)，更能使自己在教海中搏擊暢游。因?yàn)橐粋�(gè)頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性。有了廣闊的知識(shí)、思維和表達(dá)就有了穿透力，備課上課就會(huì)輕松自如。你才明白成功并沒(méi)有你想象的那么難。
“把簡(jiǎn)單的事做好是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。”管老師帶著夢(mèng)想上路，煥發(fā)了我對(duì)成功的渴望，從一樁樁小事做起，創(chuàng)造了從小學(xué)教師到特級(jí)教師的神話(huà)。的確，只有在失敗中成長(zhǎng)，在記錄中總結(jié)教育，你才會(huì)有所感悟，有所啟迪。一個(gè)人的內(nèi)涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發(fā)展，有所進(jìn)步。在教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)管老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，爭(zhēng)取教育教學(xué)中有個(gè)新發(fā)展和突破。
當(dāng)然，除了要勤奮的學(xué)習(xí)，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創(chuàng)新；有恒心，自會(huì)越挫越勇；有鉆勁，便會(huì)自我提升。“心態(tài)決定事態(tài)，用心改變事實(shí)。”我們的努力不是一定要成為名師，但可以明確自己前進(jìn)的方向，最起碼做一個(gè)恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的教師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。
再次回味此書(shū)，我覺(jué)得它為我指明了前進(jìn)的方向。在今后的教學(xué)生涯中，我將會(huì)像管老師那樣以持之以恒的態(tài)度把事情做好、做實(shí)。
《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得體會(huì)12
《一線(xiàn)教師》，翻了第一頁(yè)，我就覺(jué)得特別親切，覺(jué)得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師，別人真的會(huì)說(shuō)，“你們老師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？不就上幾節(jié)課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽(tīng)到這些，我真的挺想說(shuō)，我真的有點(diǎn)忙。管建剛老師的這本書(shū)用樸實(shí)的語(yǔ)言記錄了我們一線(xiàn)教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著“一線(xiàn)教師”，就會(huì)想起自己親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)不知不覺(jué)的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對(duì)管老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。
《一線(xiàn)教師》這本書(shū)記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫(xiě)出了每個(gè)一線(xiàn)教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀(jì)律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)等十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對(duì)于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷?lái)說(shuō)，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，真的很喜歡。
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓家長(zhǎng)做試卷，家長(zhǎng)做好后，與孩子預(yù)先寫(xiě)好的答案對(duì)照批改，絕大多數(shù)家長(zhǎng)只得了二三十分，家長(zhǎng)是愛(ài)孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個(gè)孩子啊，大部分的每一位家長(zhǎng)都期望老師對(duì)自己的孩子由很深入的了解，對(duì)于不了解孩子的老師，覺(jué)得老師不夠關(guān)心、不稱(chēng)職。通過(guò)這個(gè)測(cè)試，對(duì)于那些將孩子的教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長(zhǎng)，我想，他們應(yīng)該會(huì)有一份特殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬(wàn)萬(wàn)不得分開(kāi)的。
這部分給我的另一個(gè)感觸就是管老師的教育是時(shí)時(shí)為生活服務(wù)的，他讓孩子給新來(lái)的同學(xué)寫(xiě)歡迎詞，這個(gè)新同學(xué)一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會(huì)感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫(huà)面，回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛(ài)傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛(ài)的教育，我想，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)，對(duì)于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。
讀了這本書(shū)，真的是有很多的收獲，原來(lái)我們一線(xiàn)教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧，在今后的教學(xué)路上，我也爭(zhēng)取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問(wèn)題。相信不久的將來(lái)我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂(lè)。
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