破除班主任難題讀后感
讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。下面是小編給大家介紹的《破除班主任難題》讀后感，歡迎閱讀。
破除班主任難題讀后感一
最近我讀了《破除班主任難題》這本書，受益非淺，感觸很深，它用最貼切的例子闡釋了班主任的使命，班主任的事業(yè)，同時，本書立足于教育實踐、解決教學實際問題，剖析班主任工作的困惑以及這些困惑導致班主任所面臨的難題，探討解決這些問題的方法。
這本書中的內(nèi)容基本上都是名班主任們經(jīng)驗的匯總，是送給班主任的一把金鑰匙。作為班主任應該具有這樣的特別性——班主任應該特別有學問、特別有愛心、特別有修養(yǎng)、特別有“心計”、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創(chuàng)新。
通讀全書，其中有關班主任如何與家長溝通這一塊，讓我感觸頗深。細細品讀文章，在一個個典型、鮮明的事例，也折射出了教過的孩子中曾有的問題，在作者獨到的見解和做法中，深深地認識到了自己以前做的遠遠不夠。我感嘆于老師對家長會的精心設計和良苦用心，讓家長會真正成為學校與家長間構筑起的友誼之橋，信息之橋，溝通之橋，不再讓班主任充當“家長的家長”，一個人口干舌燥卻徒勞無功地唱“獨角戲”。我感動于文中老師家訪時面對家長的冷言冷語，面對家長的不理不睬只顧搓麻將，依然能耐心等待，真誠交流，用自己的言行感染家長，最后，這位家長在一次家長會上講了這樣的話：“老師都是為了孩子，作為我們大人真的該好好反省反省啊！”
作為教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學校教育的紐帶。教師要經(jīng)常主動與家長聯(lián)系，反映學生在校情況，了解在家表現(xiàn)，針對情況制定措施。作為家長更應該主動到校了解學生在校表現(xiàn)，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實負起家長的職責。可一部分家長往往是臨渴才掘井，發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關心，表現(xiàn)為被動教育，不利于孩子成長。這一篇篇閃爍著智慧的文字，不僅僅教會了我們分析在不同環(huán)境中生活的孩子與家長不同的價值觀念和行為習慣，了解了與不同類型家長溝通的技巧，知道了如何引導家長正確對待孩子的學習與成長。更重要的是讓我們深深領悟到家校工作不可缺少愛心、誠心、耐心。
班主任工作是事無巨細的，也是沒有止境的。強制性的約束雖然可能會達到一定的效果，但是發(fā)揮學生的主觀能動性才是根本。如果每個學生都能主動地參與到班級管理中來，每個學生都能把自己當作主人翁對待，把班級當作自己的家來生活，相信各種問題也就能迎刃而解了。
破除班主任難題讀后感二
幾十位來自教學一線的班主任分別闡述了他們對于困惑班主任的一系列難題的理解和解決的方法途徑，他們深刻剖析了面對多元化的社會趨勢、知識經(jīng)濟的發(fā)展潮流以及中國現(xiàn)代教育改革的深入的背景下，班主任工作面臨的難題及其對策，體現(xiàn)了他們對于新課程改革進程中日常教學管理的關注及其對于現(xiàn)代教育改革深入地反思。
班主任作為教學一線的主力軍活躍在教育前沿，他們承擔著中國教育獨特而艱巨的任務。然而隨著社會的變化，特別是隨著中國基礎教育課程改革的開展，新的教學大綱、新的課程教材、新的教學理念、新的教學要求對教師提出了許多新的問題，重新認識課程、重新認識教材、重新認識學生等等都成為了全體教師面臨的新挑戰(zhàn)，與此同時，這些新問題和新挑戰(zhàn)對于班主任工作提出了更高的要求，班主任工作變得前所未有的艱巨，班主任也遇到了前所未有的難題和挑戰(zhàn)，成為教學一線新課程改革實驗面臨的一道難題。
《破除班主任難題》是福建教育出版社《新教育文庫》叢書之一，全書的作者大部分是長期擔任班主任而且卓有成績的中青年教師。作為一本立足于教育實踐、解決教學實際問題的書，沒有空泛地探討理論問題，它重在為讀者提供班主任工作的困惑，寫出了這些困惑導致地班主任所面臨的難題，及其解決這些難題可行的、操作性強的方法。但是它并不缺乏理論深度，甚至可以說，它就是在深刻的.理論洞察基礎上揭開了教學實踐中、課程改革中很容易忽視的一個問題。正如序言中所說的“難題一定是宏觀問題下的微觀問題，微觀問題能夠反映宏觀問題，而且具備生動性、典型性。”
本書從班主任素質、日常教學管理細節(jié)、班集體建設、德育教育、家校教育、個別教育等七個方面提出了九十多個難題，這些難題的選擇體現(xiàn)了日常教學管理的方方面面，包括了班主任工作的一些傳統(tǒng)難題，比如班主任如何樹立威信的難題、如何增強班集體凝聚力的難題、如何轉化后進生的難題等等；還包括了社會變化出現(xiàn)的一些新難題，比如學生上課帶手機的難題、幫助解決貧困生困難的難題、青少年迷戀網(wǎng)絡怎么辦的難題等等；此外還包括新課程改革中出現(xiàn)的難題，比如堅持素質教育而學習成績出現(xiàn)閃失怎么辦的難題、如何利用社區(qū)教育資源的難題、如何提高優(yōu)等生的綜合素質的難題等等。這些難題是教學實踐中，班主任工作最為重視、投入精力最多，成效較低的問題，這些難題往往影響了正常教學工作的開展，成為教學實踐中主要的矛盾。實際上，新課程改革的目的之一就是改變?nèi)粘５恼n堂教學和日常的教學管理。勿庸置疑，作為在新課程改革實驗中對日常教學管理的關注、對班主任工作的關注，對于深入開展基礎教育課程改革提供了一個新的思路。
正如書名所標識的那樣，班主任難題是本書關注的重點，來自于教學實踐一線的班主任們，在這里寫出了班主任難題給班主任帶來的困惑，又寫出了他們對于這些難題的思考、分析和感悟，寫出了難題之難。同時寫出了自己在教學實踐中解決這些難題的方法途徑及其效果，這些來自實踐的方法和途徑經(jīng)過教學實踐的檢驗具體可行，操作性強。讀者完全可以從對班主任工作現(xiàn)場的感性把握著手，最后深入到對日常性教學管理的理性思考。教學一線的班主任不僅可能因為與教學實際一致而產(chǎn)生困惑共鳴，而且更可能從書中具體的解決之道感到一種釋然，或者說豁然開朗，這可能是編者最大的心愿吧。可以這樣說，《破除班主任難題》的難題是實踐中的難題，破除是實踐中的破除，該書的深刻之處與其意義可能就在與此。
破除班主任難題讀后感三
最近看了一本書，名字是《破除班主任難題》，其實閑暇時候讀書，一般都是看些小說了解一下世間百態(tài)，讀一些散文陶冶一下情操。看這本書有點非主動，但看到封面上橘黃和湛藍搭配得很好看的樣子，也沒有很排斥。開始是淺淺地閱讀，沒想到有了深深地感悟。九十七篇文章都是出自萬緯、朱國紅、王立華、賴聯(lián)群、陳勝、陳惠芳、陳笑春等長期擔任班主任且卓有成績的中青年教師之手，列舉了97個難題以及破除方法，送給班主任們一把金鑰匙……班主任啊，這個被要求應該特別有學問、特別有愛心、特別有修養(yǎng)、特別有“心計”、特別愛讀書、特別愛思考、特別愛研究、特別敢創(chuàng)新的特殊人才，卻又最卑微、最煩瑣的主任，想干好也不是件容易的事情呢！但我們是在滋潤、澆灌、培育著孩子的心靈，還有什么比孩子成長更重要的事情呢？做了十一年班主任的我，開始重新學習怎樣做好這個“主任”的頭銜。
靜下心來，思量一下這么多年班主任的工作，確實也有不少的困惑，如怎樣在新生面前樹立威信；怎樣處理偶發(fā)事件；怎樣正確引導孩子改掉小偷小摸的壞習慣……有的處理得非常好，當然也有不少的遺憾，而留在我心底最深處的，是這樣一件事：當了這十幾年的班主任，和很多家長打過交道，我發(fā)現(xiàn)，學習刻苦、懂禮貌、講道理、素質高的學生，他們的家長一定也通情達理，教育方法也很得當。而習慣差、不講禮貌、調皮搗蛋、惹事生非的學生，他們的家長也會有類似的一些問題。家長自己其身不正，怎能讓他的孩子“不令而行”？那年，我班上就出現(xiàn)了這樣一個學生，每天在學校的六節(jié)課和中午時間，其中有一半時間是在睡覺，叫醒了一會兒又睡著了，開始我非常奇怪，是不是晚上學習太晚了導致睡眠不夠？問了每天接送他的奶奶才知道，他回去從來不做作業(yè)，每天晚上總要玩到十二點以后才睡，不是看電視就是玩游戲。然后我打聽到他的作業(yè)都是早上來了借同學的家作本匆匆抄的。于是我找這個學生談了幾次可是收效甚微，后來才了解到他的爸爸每天都是玩到凌晨兩點以后才睡的，還經(jīng)常拉著他一起玩。我試圖和他爸爸溝通，希望他配合學校教育，在孩子面前以身作則，哪知電話一通，剛說明聯(lián)系目的，就聽見一聲吼：“你是什么東西？老子玩得晚要你管啊？”嚇得我匆匆收線，向孩子原來的老師打聽后才知道，他爸爸是個滿身“青龍白虎”的光頭混混，素質極差。我覺得很為難，這樣的家長我該怎么辦才好呢，我沒有能力連家長也一起教育。試圖向孩子的媽媽反映情況，她說她也管不了，孩子的爸爸會打她。孩子是個好苗子，頭腦聰明，但是逆反心理極強，在得不到家長配合的情況下，我漸漸放棄了他……每當孩子奶奶和我說這個孩子這不是那不是，希望我加強教育的時候，我常常把責任推給他的父母，以減輕自己良心的譴責。
去年，聽說他因為打群架和吸毒被抓了，一陣愕然，一陣愧疚油然而生：如果當年我不放棄他，找到一個更好的破除這個難題的方法，那他的命運不是改變了嗎？
讀完一本書，能夠讓人掩卷沉思，能夠讓人聯(lián)系到自己，那肯定是一本好書。很喜歡這本好書，包括主編朱永新老師在總序中的一段話，粘來時刻啟迪我自己：“你去做，你就行；你去做，你就有可能成功。不要瞻前顧后，不要猶豫彷徨……”。
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