教師《不做教書匠》讀后感
“我有一個(gè)信念：一個(gè)沒有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)。”翻開管建剛老師寫的《不做教書匠》，這幾行字便印入了我的眼簾。
書中說“教育是朵帶笑的花。”，我心目中的理想教育就是讓每個(gè)學(xué)生心中充滿陽光。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的教育智慧就是讓學(xué)生心中充滿陽光的原動(dòng)力。
“改變以往粗暴的做法，讓孩子感受到生命的溫暖，用愛去修正孩子的行為，一個(gè)眼神、一次撫摸、一點(diǎn)微笑，都會(huì)讓學(xué)生心中充滿陽光。”
我們班的陽陽上學(xué)期上課總是愛亂動(dòng)，沒事還愛不自覺地站起來，要不就腳踩在椅子上蹲著；玩鉛筆、書包帶...這些我們?cè)诘湍昙?jí)課堂經(jīng)常遇到的情況他都有。看到這樣的情形我的心里總是有一股無名火，特別想狠狠地教訓(xùn)他一頓。可是我也知道，他這樣已經(jīng)不是一天、兩天了，批評(píng)對(duì)他來說根本就是無濟(jì)于事，怎么辦？我邊聽著學(xué)生的發(fā)言邊不動(dòng)聲色地走到他的座位旁邊，下意識(shí)地用左手摸了摸他的腦袋。小家伙抬頭看了看我，我微笑著看他，并用眼神示意他把腳放下來，還用手拉著他的小手，示意他放好。孩子一一照做，沒有以往的倔強(qiáng)。看著他如此溫順，我心中的漣漪開始蕩漾，是不是還可以給他一點(diǎn)甜頭呢?于是，當(dāng)那個(gè)學(xué)生回答完畢時(shí)，我故意說：“你說得真好，聲音又響亮，你看陽陽聽得多認(rèn)真呀。我看誰也能和他一樣坐得端端正正又認(rèn)真聽呢?”這話還真管用，他得意地笑了，還把身子挺了挺！接下來的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛一直沒有離開過我，而且有好幾次把手舉到我身前，一副你不叫我，我決不罷休的架勢。
陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。陽光的心靈需要陽光的.教育，老師們?cè)囅胍幌拢?dāng)某位同學(xué)微低聲發(fā)言時(shí)我們通常會(huì)怎樣做？是把手放在耳旁，伸著頭，做出認(rèn)真聽狀，然后笑著說：“回答得真好，可惜老師聽不清，你能大聲些，讓大家都聽清嗎？” 還是大喊一聲：“大聲些，你早上沒吃飯吧！”我想肯定會(huì)選擇前者。一個(gè)有魅力的教師，就應(yīng)該懂得如何用微笑來感染學(xué)生。
“每個(gè)孩子都有自尊，我們不能輕易地踐踏屬于他的自尊，學(xué)習(xí)上有困難是理所當(dāng)然的，生命需要陽光，也只有在老師的精心呵護(hù)下，生命才能健健康康地長大。”
看著一臉疑惑的昊昊，我的心又被揪了起來，已經(jīng)四次了，可他手中的字母本依然是錯(cuò)誤的。我真的很想怒問他上課為什么沒有認(rèn)真聽，可我沒有這樣做，只是連做了兩個(gè)深呼吸，慢慢地說：“剛才我和你說的，你還是沒聽明白，對(duì)嗎?(他點(diǎn)點(diǎn)頭)所以，我再跟你說一遍，這次你一定要聽仔細(xì)，回去才能做出來。(他又點(diǎn)點(diǎn)頭)”當(dāng)然，接下來的第五次，他終于寫對(duì)了。當(dāng)我在他的字母本上畫上一個(gè)大大的勾時(shí)，我感覺到了他的如釋重負(fù)。于是，我微笑著對(duì)他說：“其實(shí)寫字母并不難，是你太緊張了，沒看清楚寫法，才會(huì)改錯(cuò)，對(duì)嗎?”孩子看著我，靦腆地笑了，轉(zhuǎn)過身輕松地回到座位上。
沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。如何教出陽光、有個(gè)性的學(xué)生，還需要教師的智慧。智慧來自學(xué)習(xí)，生命如樹，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。
“人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是陰霾滿天，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個(gè)物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們便能抵擋一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。”愿所有老師都能體會(huì)到教育的幸福，不做“教書匠”，讓陽光灑滿學(xué)生心房，讓我們的學(xué)生“陽光”成長！
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