《教育自傳》讀后感
暑假期間，市教委和學校共同開展教師讀書活動，推薦了百本書籍供教師選讀。我隨手拿起《教育自傳》，本以為是一本無趣的教育書籍，誰想翻開一看，就被作者幽默詼諧的語言和“經歷坎坷”的故事所吸引，于是決定選擇這本劉良華教授的《教育自傳》做為我的選讀書籍。
讀著讀著，我竟喜歡上了這本書，生出了盡快把它讀完的念頭。在這里與大家分享它，因為我想，不板著面孔說教的人講的故事一定有趣生動，道理一定淺顯易懂、易于接受吧。
本書以“第一人稱”的方式講述了三類教育故事。第一，我做孩子的時候，我的祖父祖母、我的父親母親和我的兄弟姐妹是怎樣教育我的；第二，我做學生的時候，我的老師是怎樣教育我的；第三，我做家長時是怎樣教育我的孩子的，我做老師時是怎樣教育我的學生的以及我是怎樣度過學校生活的。
這本書從我的視角敘述了一件件家庭、學校所發生的對我有較大影響的事情，從而揭示出孩子在成長過程中需要的重要元素“心”、“賞”，讓讀者體會到家庭教育和學校教育對人的性格、品質形成及成長的重要影響。以下是我讀了劉良華教授的《教育自傳》一書后的粗淺想法，愿與大家分享。
感想一：對孩子多關心和幫助，少一些指責和教訓
劉良華教授在“不是教訓，是關心并幫助”這篇文章中講到父親對他無理要求的處理方法：作者要錢沒有得到滿足，踢翻了一筐新鮮黃豆，父親則是低頭在滿是泥土和灰塵的地上一顆顆撿起來。而且在作者大吼著我不要錢了時，眼里露出感激的.目光。
我先是心情緊張的看這篇文章，讀到后來已經忍俊不禁。本以為作者的無理取鬧會換來拳腳或是責罵，結果卻大大出乎我的意料之外。作者說，父親用揀黃豆的方式關心并幫助我，這是一種教育。我相信，作者的父親是在用“心”來感化當時不懂事的孩子的。從此作者也明白了父親的良苦用心和生活的艱辛，理解了父親對自己的關心和幫助。
依我看來，教育是入心入肺的。關心并幫助有時候是一種長鞭效應，輕輕的舉動引起終端最大的震撼。無論家長還是老師，有時面對孩子情緒激動并且做錯事情時，不用急于指責、教訓，無聲勝有聲地采用一些舉動用以化解當時尷尬的局面，未必不是對孩子心靈更好的洗滌和教育。于家長和教師也應該是一次深刻的反思，為什么會出現僵局或白熱化的局面，我們平時對孩子的教育還欠缺哪些，都值得家長和老師深思。
這里就要求我們家長和教師要用心多想多思考，對孩子多采用關心和幫助是必要的。相互交心，在達到相互理解才是上上舉。但有時候教訓也是不可少的。但是盡量少用慎用。
感想二：鼓勵和贊賞是孩子茁壯成長的最好養料
“在影響我的重要他人”一文中，作者說“就教師來說，也并不是所有的教師都是影響學生的‘重要他人’。能夠對學生的成長發生積極的重要影響的，往往是那些善于鼓勵、賞識、寬容學生的教師。”
文章中講到對他影響最大，也可以說是從此改變他命運的一位代課數學老師——胡老師，她在那節課上猛烈地鼓勵我、贊賞我。（這可能是湖北人的毛病：湖北人一旦喜歡某個人，就猛烈地喜歡他。）我呢？就開始猛烈地喜歡胡老師的樣子，喜歡胡老師的數學課。
自從遇上了胡老師，我后來的小學生活一路灑滿陽光雨露“。正是胡老師的鼓勵和贊賞，給當時剛剛留了級的作者好似打了一針強心劑，陡增了作者的自信和自尊。在胡老師那里。他獲得了前所未有的尊嚴。也從此，作者的成績一路高唱凱歌，直到考入大學。作者至今對這位胡姓老師念念不忘，心懷感激。以至于對所有認識的姓胡的人都有好感。我想這應該是對于作為老師的最大獎賞了吧。
我覺得，所有的學生都希望在老師那里獲得留意，那將是學生努力學習的助燃劑。因此對學生最好的獎勵是對他的賞識與贊美。假如一個學生被老師忽視或受到老師訓斥，那么對學生而言或許是最可怕的惡夢了。因此，作為教師的我們對待學生是否可以多一些鼓勵與贊賞，少一些忽視與訓斥。我相信：老師真摯的贊賞一定會讓學生倍受鼓舞、倍增信心、倍加努力；也一定會激發學生的進取心和創造力，成為學生進步與成長的不竭動力。
感想三：眼里有學生，心里裝學生，時刻關注學生的發展及需求
劉良華教授在”看窗戶的老師“這篇文章中說到：”如果一個老師從來不沉浸于自己的教案講課思路和講課激情中，那么這個老師基本上不是一個真誠的，有思想深度的老師；可是，如果一個老師長久的沉湎于自己的教案講課思路和講課激情中，而忘記他面前的學生，那么這個老師基本上是一個壞老師。“
我非常贊同這個觀點。在課堂上，一個好的老師是既要沉浸于自己的教案、講課思路和講課激情中，又要經常從自己的教案、講課思路和講課激情中抽身出來，抬頭觀察、閱讀他面前的學生。如果一個教師只是一味的教學，眼中沒有學生，長此以往，學生眼中便沒有了老師。也無從談起對老師的喜愛和尊重。
因為眼睛是心靈的窗戶。這就要求我們老師眼里要有學生，心里要裝著學生，對學生的各種情況了然于心。這樣在接觸學生時，學生才能真正感受到來自與教師的真切關心，學生才會喜愛老師以至于喜愛他教的學科，才會記住永遠的老師。
從劉教授的詼諧幽默的文字中，我感受到的是他想傳遞給其他老師與學生如何交往交心的經驗，易于接受，而且引人深思。也想如他一樣，做一個能夠在心里時刻裝著學生的會”心賞“學生的老師。
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