戲社的教學設計

時間：2024-10-14 20:34:12

關于戲社的教學設計

關于戲社的教學設計

關于戲社的教學設計

　　【教學目的】

　　1、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　【重點、難點】

　　1、重點：

　�、� 分析雙喜，六一公公的人物形象。

　�、� 分析景物描寫對表達中心思想的作用。

　　2、難點：

　　對文章最后一段的理解。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、，給下列加粗的字注音：

　　憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　�、� 倘：連詞。有如果的意思，表示假設。

　�、� 大抵：副詞。有大多、多半的意思，表示對某種情況的基本估計。

　�、� 相仿：大致相同。仿：類似。

　�、� 欺生：欺負新來的生人。

　�、� 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態度冷淡。

　�、� 誠然：副詞。有確實的意思。

　�、� 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。

　�、� 通通：本課形容船頭激水的聲音。

　�、� 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。

　　⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

　�、� 屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　�、� 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

　�、� 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

　�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

　　3、自讀課文，思考課后練習一、二、三題。

　　二、導入

　　1、作者簡介：

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　2、關于課文：

　　這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　三、課文分析

　　1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

　　討論并歸納：

　　第一部分(第1～3節)：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

　　的時間、地點、機緣和參與人物。

　　第一層(第1節) 交代看社戲的時間、地點和機緣。

　　第二層(第2節) 交代鄉間生活的小朋友。

　　第三層(第3節) 平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事──看社戲作鋪墊。

　　第二部分(第4～30節)：寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第一層(第4～9節) 寫看社戲前的波折。

　　第二層(第10～13節) 寫去看社戲途中的見聞感受。

　　第三層(第14～21節) 寫在趙任看社戲。

　　第四層(第22～30節) 寫看社成后歸航偷豆。

　　第三部分(第5節到結尾)：寫看社戲后的余波。

　　2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

　　討論并歸納：

　�、� 寫了：

　　A、隨母親歸省小住平橋村;

　　B、釣蝦放牛的鄉間生活;

　　C、看社戲前的波折;

　　D、夜航去看社戲途中;

　　E、去趙莊看社戲;

　　F、看社戲后歸航偷豆;

　　G、六一公公送豆。

　　⑵ 詳寫的是：C D E F

　�、� 略寫的是：A B G

　　3、提問：為什么有的情節詳寫，有的情節略寫?

　　討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

　　4、提問：我看社戲的時間在什么季節?你怎么知道的?

　　討論并歸納：在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥。寫的是春末夏初時的景物。

　　5、提問：我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?

　　討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：

　�、� 我在這里不但得到優待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

　　⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;

　�、� 沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　四、小結

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統的交代(如放牛釣蝦的鄉間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學習。(寫作特色)

　　五、作業

　　1、課后練習一。

　　2、選用課時作業優化設計：

　　第一課時作業優化設計：

　�、� 辨字組詞：

　　掘___ 鉤___ 掇___

　　倔___ 釣___ 綴___

　　篷___ 撣___ 揖___

　�、� 填上下面一段話中所空的關聯詞：

　　我們年紀都相仿，( )論起行輩來，( )至少是叔子，有幾個還是太公，( )他們合村都同姓，是本家。( )我們是朋友，( )偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，( )決沒有一個會想出犯上這兩個字來，( )他倒百分之九十九不識字。

　�、� 下面句子沒有毛病的一句是：( )

　　A 西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養豐富的水果。

　　B 運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。

　　C 她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。

　　D 她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響。

　　第二課時

　　一、預習

　　1、再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人?

　　2、背誦：從一出門到趙莊使真在眼前了。思考文章是怎樣寫景物。

　　二、課文分析

　　1、提問：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭?

　　討論并歸納：

　�、� 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。

　�、� 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

　　① 船又大;

　�、� 迅哥兒向來不亂跑;

　�、� 我們又都是識水性的?──表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　�、� 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現雙喜聰明、細心。

　�、� 歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見──表現雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的──表現雙喜考慮周到。

　　⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現雙喜考慮事情周到。

　�、� 雙喜送我回到家，都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!──表現雙喜做事有始有終。

　�、� 雙喜回答六一公公的問話──表現雙喜反應靈敏。

　　小結：

　　雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。

　　討論并歸納：

　�、� 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;

　　⑵ 從六一公公的話可以證明：請客?──這是應該的。

　�、� 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2、提問：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。

　　討論并歸納：

　�、� 雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。──表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

　�、� 六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客?──這是應該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現六一公公淳樸、好客。

　　⑶ 六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現六一公公好高。

　�、� 六一公公送豆給母親和我吃──表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結：

　　六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　3、朗讀課文第11節，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用?

　　討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發了作者熱愛農村的感情。

　　4、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?

　　討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是我童年時代在城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

　　三、總結

　　本文通過我與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。(中心思想)

　　四、作業

　　1、課后練習第二、三、四題。

　　2、選用課時作業優化設計：

　　第二課時作業代化設計：

　　閱讀下面文字，回答文后問題：

　　第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去約蝦。雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。我抬頭看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆三。是的，我們請客，我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!雙喜說。六一公公看見我，便停了輝，笑道，請客?──這是應該的。于是對我說，迅哥兒，昨天的戲可好么?我點一點頭，說道，好。豆可中吃呢?我又點一點頭，說道，很好。不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉下人不識好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去他于是打著揖子過去了。待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。但我吃了五，卻并沒有昨夜的豆那么好。

　　真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了。

　�、� 這段文字選自課文、作者。

　�、� 給下面加粗字注音：

　　向午( ) 中吃( )

　　⑶ 雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧?又不肯好好的摘，踏壞了不少。這句話表現六一公公的的性格。

　　請客?──這是應該的。迅哥兒，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?這句話表現六一公公的性格。

　　這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會這句話表現六一公公的性格。

　　⑷ 是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!這句話表現雙喜的的性格。

　　⑸ 為什么說真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了?

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