微課教學(xué)反思內(nèi)容
微課教學(xué)反思內(nèi)容
一、微課題的制定
這是針對(duì)低段學(xué)生很難用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清楚的語(yǔ)言表達(dá)，課堂上往往想說(shuō)卻說(shuō)不清、甚至不知如何表達(dá)自己思維的過(guò)程的問(wèn)題。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程任務(wù)之一，就是學(xué)生應(yīng)該有從生活的真實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，即把我們生活中的真實(shí)情境用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此我以“以人為本的生命課堂和實(shí)驗(yàn)小學(xué)核心素養(yǎng)”為理論依據(jù)，以低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平為基礎(chǔ)制定。目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、課堂上的實(shí)施
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要每節(jié)課的潛移默化，尤其低年級(jí)，很多時(shí)候更需要讓孩子們先學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言，自己學(xué)著說(shuō)，再不斷規(guī)范語(yǔ)言。在教學(xué)中，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)一：通過(guò)“猜一猜”一對(duì)雙胞胎的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。并學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴眮?lái)表述：因?yàn)樽筮叺恼f(shuō)我不是哥哥，所以右邊是哥哥，左邊是弟弟。
活動(dòng)二：簡(jiǎn)單的猜一猜游戲，根據(jù)一條信息猜一猜。我雙手寫(xiě)著不同的數(shù)字8、9，給學(xué)生一個(gè)提示條件：“我的左手寫(xiě)著不是9。”讓學(xué)生推理猜測(cè)。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別寫(xiě)著什么數(shù)字，并說(shuō)清楚推理的方法。這時(shí)我又引導(dǎo)孩子們用“因?yàn)椤浴敲础眮?lái)表述：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是9，所以左手寫(xiě)的是8，那么右手寫(xiě)的是9；或者因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是9，所以右手寫(xiě)的是9，那么左手寫(xiě)的是8。
活動(dòng)三：根據(jù)兩條信息猜一猜。書(shū)上的例題讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么書(shū)？”。學(xué)生先通過(guò)自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個(gè)提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。引導(dǎo)孩子們用“因?yàn)椤浴敲础挥忠驗(yàn)椤浴敲础眮?lái)表述因?yàn)樾〖t拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以小麗、小剛拿的不是語(yǔ)文書(shū)，那么就是數(shù)學(xué)書(shū)或者品生書(shū)；又因?yàn)樾←惸玫牟皇菙?shù)學(xué)書(shū)，所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)，那么小麗拿的是品生書(shū)。
三、上課后的反思
1、實(shí)踐建構(gòu)，精啄語(yǔ)言
整節(jié)課以學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物“柯南”為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一系列含有數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)起來(lái)的情景。以實(shí)現(xiàn)從實(shí)際生活情景到書(shū)本情景再到實(shí)際生活情景的過(guò)度，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程的目的。
這是一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說(shuō)在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說(shuō)清推理的過(guò)程，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)推理三件事時(shí)，只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。《簡(jiǎn)單的推理》就是讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過(guò)程，有條理的根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷，并對(duì)自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過(guò)程。
2、抓住本質(zhì)，定教法學(xué)法
“教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”。道理等同于“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。因此，上課的教師除了對(duì)教材、學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個(gè)問(wèn)題也是需要反復(fù)度量的。
本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀猜想、有序思考、簡(jiǎn)單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過(guò)程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。
3、找出不足，改進(jìn)教學(xué)
正因?yàn)楸竟?jié)課關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，因此在布置下去用多種方式解決問(wèn)題后，對(duì)連線(xiàn)、表格法都沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)。而這兩種方法對(duì)于解決推理問(wèn)題又是很重要的。而且由于過(guò)多關(guān)注孩子的語(yǔ)言的完整性，整堂課內(nèi)容過(guò)少，這些在以后的教學(xué)中還要更多改進(jìn)。
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