匈牙利舞曲的教案設(shè)計(jì)
匈牙利舞曲的教案設(shè)計(jì)
音樂《匈牙利舞曲》說課稿
通過本堂課的教學(xué)要達(dá)到以下目標(biāo)，首先是情感、態(tài)度、價(jià)值觀“目標(biāo)，通過帶領(lǐng)學(xué)生聽賞《匈牙利舞曲》（第五號(hào)），使他們感受樂曲熱烈奔放的情緒；感受世界名曲的不朽魅力；引導(dǎo)學(xué)生高雅的音樂生活情緒。其次是“過程與方法”目標(biāo)，通過律動(dòng)參與、編配歌詞等教學(xué)手段，幫助學(xué)生記憶樂曲的主題；通過分段聆聽，輔以聲勢和肢體動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺思維。在“知識(shí)與技能”上主要是讓學(xué)生初步了解匈牙利這個(gè)國家的風(fēng)情，認(rèn)識(shí)舞曲概念以及匈牙利舞曲速度和力度上的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們初步分辨三部曲式的音樂結(jié)構(gòu)；體會(huì)音樂速度、力度、節(jié)奏、音區(qū)等要素對音樂情緒的作用。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺思維，記憶樂曲的主題。感受匈牙利舞曲速度、力度特點(diǎn)，感受熱烈奔放的情緒。難點(diǎn)只要是學(xué)生對旋律的記憶以及學(xué)生對樂曲結(jié)果的聆聽與分辨。
教學(xué)方法：
整 節(jié)課的聽賞程序師：整體聆聽——分段賞析——整體復(fù)聽。在初次整體聆聽時(shí)，讓學(xué)生提出需要知道的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)他們高 雅的音樂生活情趣；分段賞析過程中，利用聆聽、分析音樂要素、演唱音樂主題、分辨樂句、配聲勢、肢體參與等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺思維，發(fā)展音樂聽覺能 力、記憶能力和感受能力；在最后的整體聆聽環(huán)節(jié)中，分辨樂曲的三部曲式，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受和理解。最后，找到課前預(yù)設(shè)問題的答案，加深對本曲的感受和 記憶，最終讓學(xué)生在發(fā)展音樂聽覺思維方面和感受理解音樂方面有所收獲。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、觀看樂曲的演奏錄像
2、學(xué)生提出問題（引導(dǎo)學(xué)生帶著問題欣賞音樂）
師：關(guān)于這首樂曲，你們都想知道些什么呢？
出示問題并提出：最后老師還想聽聽你們能不能唱出一段樂曲的主題呢？
二、分段欣賞
（一）聆聽第一部分
1、聽第一部分主題A
（1）提問它是什么情緒？
（2）師生交流，旋律熱烈、奔放。（速度快，力度強(qiáng)）
（3）提問：為什么會(huì)有這樣的情緒？旋律上還有什么特點(diǎn)？
（4）出示主題A，并分析
①師范奏主題生看譜
②師范奏（放慢速度）生拍手打節(jié)拍，用“|a”哼唱
③生用唱名演唱
④出示沒有附點(diǎn)的旋律，學(xué)生視唱并唱標(biāo)準(zhǔn)速度
3 6|I 6|5 67|6－|4 56|3－|2117 73|6－‖
⑤體會(huì)兩種旋律的不同，師邊打拍子邊對比唱（指明加了附點(diǎn)，音樂有一種向前推動(dòng)的感覺）
⑥再次視唱，表現(xiàn)熱烈，奔放的情緒。
2、聽第二主題（感受音樂速度和力度的變化）
(1)、聆聽比較兩段旋律情緒，為什么更加熱烈奔放了？（音區(qū)高，重音記號(hào)、切分節(jié)奏）
(2)、再次聆聽樂曲第一部分的兩個(gè)主題，看老師手勢
（教師隨音樂拍手，速度慢時(shí)用點(diǎn)手心的方式隨音樂拍點(diǎn)手）
(3)、交流，教師動(dòng)作變化與音樂的關(guān)系
（二）欣賞第二部分
1、記憶主題 (通過聽音樂排序的游戲引導(dǎo)學(xué)生記憶主題)
①教師彈奏四樂句，生排序
②生視唱曲譜
i5 55|54 34|5 5|i5 55|54 32|1 1|3 4 |3 2|33 44|5i 5|3 4 |3 2|54 32|1i 1‖
③聽樂隊(duì)演奏，分析音樂在速度、力度上最大的特點(diǎn)？（速度時(shí)快時(shí)慢、力度是強(qiáng)時(shí)弱，指明這就是匈牙利舞曲的特點(diǎn)）
④交流四句旋律是反復(fù)出現(xiàn)的，并出示歌譜視唱。
2、師為第二部分主題填詞演唱，并隨音樂舞蹈
①教師范唱、填詞
（啦啦啦啦，我們一起唱歌，啦啦啦啦，我們一起跳舞。啦啦啦啦，我想請你跳個(gè)舞，啦啦啦啦，我們一起跳個(gè)舞）
②學(xué)生演唱
③師示范舞蹈，提問：舞蹈的動(dòng)作和音樂有密切關(guān)系，誰能發(fā)現(xiàn)？（舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏和音樂的節(jié)奏相吻合）
④師生共舞
三、整體欣賞
1、完整欣賞樂曲
要求：打著節(jié)奏欣賞音樂的第一部分，跳著舞感受音樂的第二部分，思考音樂有幾部分？
2、再次完整聆曲
出示4張卡片（兩張紅，兩張黃），師告知音樂有三部分，第一部分舉紅色卡片、第二部分舉黃色卡片，選擇第三部分卡片顏色并排出每個(gè)部分順序。
3、交流（三部分卡片順序及哪兩部分相似）
四、作曲家介紹
五、檢測
提問：曲名？作者國籍？樂曲分幾部分？匈牙利舞曲的速度、力度特點(diǎn)？樂曲的情緒？哼唱一個(gè)主題？
設(shè)計(jì)特點(diǎn)、理念：
1、音樂教學(xué)信息量大
本 節(jié)課盡管只用了一個(gè)音樂材料（匈牙利舞曲），但深入挖掘了作品內(nèi)涵，從速度、力度再到旋律，從演唱、表演到學(xué)譜，教學(xué)形式豐富多樣并切實(shí)有效。如體會(huì)匈牙 利舞曲的特點(diǎn)，速度時(shí)快時(shí)慢，力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱；體會(huì)帶附點(diǎn)的旋律對音樂有一種向前推動(dòng)的感覺；還有關(guān)于作曲家勃拉姆斯及樂曲的創(chuàng)作背景了解等。
2、教學(xué)中滲透音樂文化
“你 們聽過音樂會(huì)嗎，同學(xué)們？誰能告訴大家聽音樂會(huì)時(shí)應(yīng)該注意什么？”學(xué)生回答不能隨意講話……待學(xué)生交流完后，老師又補(bǔ)充，聽音樂時(shí)你可以隨音樂輕輕搖擺， 每個(gè)節(jié)目演出結(jié)束的時(shí)候要以熱烈的掌聲表示對演員的尊敬。當(dāng)音樂會(huì)的錄像欣賞完后，老師又帶領(lǐng)大家熱烈鼓掌。如此幾句短短的話語導(dǎo)入，一次熱烈的鼓掌，讓 學(xué)生感受到了一種音樂文化的氣息，真誠而友善，提高了學(xué)生的欣賞品位。除此之外，教師在介紹曲家勃拉姆斯時(shí)也是這樣說的，“我要隆重地向你們介紹一個(gè)人， 他就是這首樂曲的作者一勃拉姆斯。”隨后介紹了作曲家的創(chuàng)作經(jīng)歷，讓學(xué)生對樂曲的創(chuàng)作背景有了更深入的理解。
3、一切藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)為旋律進(jìn)行特點(diǎn)做隱性埋伏
在 樂曲分段賞析過程中，通過配聲勢，肢體參與等多種形式，有效地進(jìn)行了對音樂要素、主題旋律的分析，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺能力，記憶能力和感受能力。《匈牙 利舞曲》盡管只有二部分，但第一部分中卻包含二個(gè)主題音樂，而第二部分旋律也有時(shí)快時(shí)慢，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的音樂變化，因此對三年級(jí)的學(xué)生來說要充分完整的欣賞不 是那么容易，更別說是記憶旋律。但儲(chǔ)老師設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)從開始的聽辨情緒，主題哼唱，過渡到附點(diǎn)節(jié)奏的對比視唱（要求視唱時(shí)身體坐直，眉毛豎起來，喉嚨打 開，把聲音放出來），讓學(xué)生充分體驗(yàn)匈牙利舞曲音樂熱烈、開放的情緒。第二環(huán)節(jié)欣賞第一部分主題B，引導(dǎo)學(xué)生聽辨 主題并在樂曲熱烈時(shí)拍手，速度變化時(shí)點(diǎn)手心，簡單的動(dòng)作立刻有效地讓學(xué)生關(guān)注了音樂的發(fā)展變化。第三環(huán)節(jié)聆聽第二部分主題時(shí)，采用了聽音排序的游戲，既讓 學(xué)生克服了聽覺疲勞，又了解了旋律的每個(gè)樂句。第二部分欣賞中，為了幫助學(xué)生記憶歌曲旋律，又通過自編歌詞演唱、舞蹈等教學(xué)活動(dòng)，既吸引了學(xué)生注意力，又 簡單化了主題讀譜的難度。第四環(huán)節(jié)整體欣賞時(shí)，用卡片紅、黃顏色表示樂段也是非常有效。最后借助曹理評(píng)委的一句點(diǎn)評(píng)，本節(jié)課真是“層層包著，節(jié)節(jié)推新”。
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