地球和地球儀教案設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的地球和地球儀教案設計，希望對大家有所幫助。
地球和地球儀教案設計 1
教學目標
1、使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
2、學會利用經緯網確定某地的地理位置。
3、通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。
教學重點
地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
教學難點
地球上經緯度的劃分。
教學方法
談話法和講授法。
教學媒體
教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分
教學過程
【引入新課】
人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.
一、 地球的形狀和大小
引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
學生活動。
【教師指導】
隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的`“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少？
學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。
1、地球是一個十分接近圓球體的不規則球體
運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。
2、 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。
二、地球儀----地球的模型
【提問討論】
（1）地球儀是由哪幾部分構成的？
（2）地球儀的球面上有那些地理事物？
（3） 在地球儀上找到南北極點。
（4）南北極點是如何確定的？
學生活動并回答問題：
（1） 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。
（2） 球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
（3） 地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。
（4） 指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。
三、地軸和兩極
【教師演示】
自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 并領會地球上東西方向的確定。
四、經線和緯線
引導學生觀察地球儀，提問：
（1）地球儀上連接南北極的線稱為什么線？（經線）在地球儀上沿著東西方向， 環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線？（緯線）
（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？
地球和地球儀教案設計 2
教學目標：
1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程
2、用相關數據說明地球大小
3、了解地球基本形狀
4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經線、緯線、經度、緯度的特點
重點和難點：
重點：
1、觀察地球儀
2、經線、緯線的意義及其特點
3、利用經緯網確定某地的地理位置
4、東西半球劃分
難點：
1、觀察和使用地球儀
2、經線、緯線、經度、緯度的判定
教學準備：
教學地球儀
課時安排：
1課時
教學過程：
導入：
同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個明亮的圓球；在十五的晚上，我們可以看到月亮像明亮的圓盤。但是，我們自己居住的'地球到底是什么形狀？我們自己卻不容易地球的整體面貌。古人如何認識地球呢？我們現在呢？
板書：
第一章地球和地圖
第一節地球和地球儀
一、地球的形狀、大小
（1）地球的形狀。展示地球儀
提問：地球是什么形狀？（是一個球體）
引導：地球是一個球體，在今天已經得到肯定，不過這個問題在古代卻是有許多的爭論。人類對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。
看教材圖p2圖1.1
提問：我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，能完全反映事實（地球真實形狀）嗎？ （不能）
引導：可是，我們卻能夠從某一些方面推出事實。好像比如......（舉出遠處船只、發生月偏食的例子并做出必要解釋）其中，我們地球儀和麥哲倫環球航行更可以證明地球是圓形的
除了以上方法，還有什么辦法可以證明地球是球形？（小組充分討論）
總結：最能準確、科學反映的就是太空員在太空拍下的地球衛星圖片
討論：從人類認識地球的過程中，你領悟到什么？
總結：如何一個真理的發現都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動，甚至生命
過渡：我們看上去地球是圓的，那么地球真的是一個完全、精確的圓形嗎？（不）
板書：
（2）地球的大小
看p3圖1.2讓學生讀出地球大小（平均半徑6371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長4萬千米）
講解：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。所以說，地球其實是一個中間略扁的橢圓的球體。不過這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，通常我們就用平均半徑來表示。
展示地球儀：
提問：觀察地球儀，請同學們想象一下：
（1）地球儀和真實地球的原貌有什么差別？
（凹凸、國界、地軸、經緯線等等）
（2）地球儀在日常生活中有什么作用？
（定位、繪制國家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物）
板書：
二、地球的模型――地球儀
總結：特點：
（1）地球儀是地球縮小的模型
（2）在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。
地球和地球儀教案設計 3
【教學目標】
知識與技能：
能提出證據說明地球是個球體。
會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
過程與方法：
用表演的形式模擬人類對地球形狀的認識過程。
通過對課本的閱讀，培養學生的分析、比較能力。
通過自己動手制作地球儀，了解地球的基本構造。
情感態度價值觀：
通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養學生勇于探索的精神。
通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉學生的觀察能力、動手能力和表達能力。
【教學重點、難點】
重點：證明地球形狀的證據及用數據表示地球的大小。
難點：引導學生找出前人認識地球形狀的歷程的四個關鍵點。
【教學方法】
講解法：講解地球和地球儀的區別。
【教學準備】
地球衛星圖片、地球儀。
【教學過程】
[導入新課]
教師：同學們，早上(下午)好!老師昨天晚上做了一個奇怪的夢，在夢里，我遇見了三個不同的人，他們都分別問了老師不同的問題。第一個人說：“我是從湖南省來的，你是哪來的?”老師回答：“我是從貴州省來的。”第二個人說：“我是從美國來的，你是哪來的?”老師回答：“我是從中國來的。”第三個人很特別，他對老師說：“我是從火星來的，你是哪的啊?”
教師：同學們，老師應該怎么回答他呢?
學生：地球的。
教師：同學們回答的很好，我們是地球的`。地球是我們生存的地方。那么我們對地球有多少了解呢?例如：地球究竟是什么形狀的?地球有多大?人們怎么認識這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去了解地球。
板書：第一章 地球和地圖
第一節 地球和地球儀
教師：同學們，你們知道地球是什么形狀嗎?
學生：圓的……
教師：指著課前在黑板上準備好的地球衛星照片掛圖。
教師：這是人類進入太空，從太空拍攝的地球照片，很明顯的就能知道地球的形狀，可在遠古時代，卻是一個難解的迷，我們的祖先經過了漫長而曲折的認識過程。請同學們翻到課本第二頁，看一看圖1.1
教師組織課堂討論：將學生分為四個大組，每一組分別代表對不同時期的探索圖進行討論(1分鐘)，然后在各組請出一名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。
板書：
一、地球的形狀和大小
地球的形狀
人類對地球形狀的認識過程
第一組講述：天圓地方……
教師：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你們同意這樣的說法嗎?
學生：不同意。
教師：非常好，古代人完全憑借直覺來認識世界，簡單的認為天空是圓的、大地是平的。所以在我國古代，就有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。
第二組講述：后來人們根據太陽和月亮的形狀推測地球也是個球體。
教師：對于這樣的說法，我們能充分地證明地球的形狀嗎?
學生：不能……
教師：下面請第三組的同學講述。
第三組同學朗讀閱讀材料。
總結：(指著書上的麥哲倫環球航行路線圖加以描述。)麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是球體，那么現在我們對地球形狀的認識又是怎樣的情況呢?請第四組同學講述。
第四組同學講述
板書：
1、對地球的認識過程：
天圓地方→②太陽和月亮→③麥哲倫環球航行線路圖→④地球衛星圖片
總結：剛才，四組同學精彩的講述了人類認識地球的探索過程，圖1.1①天圓地方→②太陽和月亮→③麥哲倫環球航行線路圖→④地球衛星圖片四幅圖的順序表明，人類對地球形狀的認識是一個逐步提升的過程，從古代人立足地球上的直覺認知，到根據太陽、月亮的形狀推測，再提升到麥哲倫環球航行實踐，最后憑借人造地球衛星圖片獲得直觀認。可見，人們對地球形狀的認知過程，是個不斷進行科學探索的過程。那么，通過學習古人對地球形狀認識漫長的過程，同學們有什么感想呢?
學生：…
總結：我們要學習先輩們對待任何事物要科學、要堅持嚴謹、以認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。在學習過程中我們要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這才能發現真理，取得成功。
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