素質(zhì)課《點(diǎn)心》教學(xué)反思
素質(zhì)課《點(diǎn)心》教學(xué)反思
11月3日，我在xx院特輔班借班上課，開課內(nèi)容為生活語文《點(diǎn)心》第一課時(shí)。從確定課題到教學(xué)設(shè)計(jì)，從制作教具到細(xì)節(jié)推敲，從郵件往來到晉江特校的一次次磨課，《點(diǎn)心》這課在我的努力和指導(dǎo)老師的幫助下日漸豐滿。雖然課已經(jīng)上完，但我的思考一直在繼續(xù)。
借班上課對教師而言最大的困難就是在備課時(shí)無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情，特輔班的孩子具有不同程度的智力缺陷，有些還具有器質(zhì)性疾病，個(gè)體間差異較大。如何把握學(xué)情成為我的第一個(gè)“攔路虎”。為了把握學(xué)情，我在空閑時(shí)間去xx院觀察學(xué)生，并請教班級兩位任課老師學(xué)生情況。通過前期準(zhǔn)備，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將《點(diǎn)心》的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1。認(rèn)識幾種常吃的點(diǎn)心；
2。正確認(rèn)讀課文里的生詞；
3。學(xué)說短句“我喜歡吃……”；
4。懂得珍惜糧食，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。
下面，我來談?wù)勥@堂課的不足之處與成功之處。
一、不足之處
（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
我上課的時(shí)間是早上第二節(jié)課，本來是準(zhǔn)備在兩節(jié)課的課間十分鐘播放一首歌曲。播放歌曲的時(shí)候我可以和學(xué)生進(jìn)行一些互動交流，提醒他們?nèi)バl(wèi)生間，還可以把教具擺放好。但是我忽略了孩子們在這個(gè)時(shí)間段是固定的吃點(diǎn)心、玩游戲，作息的打亂讓他們有點(diǎn)兒茫茫然。而且，教具擺放時(shí)間略早，有學(xué)生會因?yàn)楹闷嫘纳蟻矸瓌印⒋蜷_看，這樣我在教學(xué)過程中展示的教具新奇性所帶來的刺激就不足。
（二）教學(xué)過程
1。詞語學(xué)習(xí)。智力障礙孩子由于缺陷程度不同，在接受事物方面也不盡相同，且存在著較大差異。即使事前有了解學(xué)生能力并進(jìn)行分層，但是在課堂上由于興趣、認(rèn)知等因素學(xué)生的接受程度略有變化。所以，我不應(yīng)該一開始就對學(xué)生進(jìn)行硬性的程度劃分。在詞語認(rèn)識環(huán)節(jié)中，我可以改進(jìn)為：先出示字看學(xué)生是否可以回答出，如果回答不出就出示圖，最后可以用實(shí)物進(jìn)行提示。這樣更適用于對不了解學(xué)生情況下的教學(xué)。
2。刺激物的應(yīng)用。在“蛋糕”一詞的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)通過吃蛋糕，食物刺激學(xué)生表達(dá)自己喜歡吃蛋糕。結(jié)合學(xué)生情況，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置會使學(xué)生的注意力分散，在授課過程中應(yīng)該避免不必要的刺激，讓學(xué)生集中注意力在學(xué)習(xí)目標(biāo)上。發(fā)餅干的環(huán)節(jié)本意在于引導(dǎo)學(xué)生說出“餅干”詞語，但是在發(fā)完以后應(yīng)該收回，下課再發(fā)，這樣可以避免有的學(xué)生注意力分散。
3。強(qiáng)化不夠多樣化、及時(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)好我的強(qiáng)化一般是口頭表揚(yáng)、鼓掌、擊掌等方式，強(qiáng)化形式較單一。在以后的授課中可以考慮及時(shí)進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、代幣獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。
4。課堂的延伸。培智生在課堂學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)該延伸到生活中去，語文應(yīng)該外延到生活。在小結(jié)的時(shí)候，可以提一提“平常生活中，你們喜歡吃什么點(diǎn)心”。讓“我喜歡”這個(gè)句式運(yùn)用到更多的地方，在反復(fù)使用的過程中讓學(xué)生鞏固、理解。
（三）課堂細(xì)節(jié)的處理
作為一個(gè)新教師，我在課堂細(xì)節(jié)的處理上還是顯得粗糙。比如說規(guī)則的設(shè)立。在結(jié)束品嘗點(diǎn)心的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生洗過手、在座位上坐好才分發(fā)點(diǎn)心，建立良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。一個(gè)原因是有的學(xué)生有器質(zhì)性疾病，不能吃一些食物，這樣可以避免學(xué)生吃到不適宜的食物。而且有的學(xué)生會吃東西走來走出，坐在位置上吃點(diǎn)心也可以避免學(xué)生意外傷害。
二、成功之處
著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”我在教學(xué)過程中聲情并茂，運(yùn)用貼合學(xué)生年齡的語言和夸張的肢體動作引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己所喜歡的點(diǎn)心，讓他們自由的表達(dá)自己的感情。
三、反思總結(jié)
我越來越體會到，語文應(yīng)該與生活相聯(lián)系，語文知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，生活語文的教學(xué)必須扎根于生活，才能更好地開花結(jié)果；只有學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識能在生活中進(jìn)行運(yùn)用，才算真正的學(xué)到了知識。
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