一年級計算能力怎么提高

時間：2024-10-17 16:31:36

一年級計算能力怎么提高

　　小編為你整理了多篇相關的《如何提高小學一年級學生的計算能力》，但愿對你工作學習有幫助。

　　一年級計算能力怎么提高篇1

　　計算能力才是數學的王道，那怎么提高計算能力呢？下面是小編為大家收集整理的是一年級計算能力相關內容，僅供參考。

　　一、鞏固計算基礎

　　同學們從三年級開始學習乘法口訣表，到了四五年級理應不成問題。實際情況是，仍有同學在復雜計算當中用錯——當然，比例不大。如果有此類問題，那么基礎就是第一步。

　　二、豐富巧算知識

　　抱著藝多不壓身的心態，積極學習11、15、37、101,10101,25等數的巧算、湊整法、“頭同尾合十”、等差數列公式、平方差公式等技巧。只要技巧正確、掌握準確，它們能夠在簡化計算、提高準確率。特別指出一點：不少同學只是單純記憶、套用運算技巧，巧算時依賴紙面過程，運用中不能靈活變化——這樣半生不熟的技巧就不太靠譜了。比如等差數列求和公式當中，大量高年級同學不能夠理解“平均數×項數”，一定要使用“（首項+末項）×項數÷2”。

　　三、啟發數學意識

　　這里的數學意識包含兩個方面：理解運算法則、理解數學算式。運算法則體現了數學規范，它是整個數學體系的基石，也是最與生活貼近的部分。各種符號、運算律不是簡單的對紙面上數字和式子的處理手段，而應該被理解為數量的處理。如果不能夠從鮮活的數量關系理解運算法則，那么孩子很難運用靈活。

　　理解數字算式是指學生看到式子要能夠明確自己所要處理的數量關系，而不是呆板的算式。這一點很容易培養——讓孩子在做題之前表述整體的數量關系，訓練一段時間即可。

　　四、培養草稿習慣

　　針對學生常見的表現，我提醒這么幾條：

　　1、草稿紙足夠大、足夠多、本身的花紋少（如果與您節儉的初衷不符，請酌情取舍）；

　　2、草稿紙上演算過程，分區分塊、先后順序明確；

　　3、字跡要清晰可辨識，但是不需工整、不需要美觀；

　　4、一開始打草稿要不厭其煩，大膽將步驟寫細致，長大點回顧總結時再做簡化；

　　五、增強驗算能力

　　絕對部分同學一開始是不會驗算的。即使五六年級拔尖的同學在被要求檢驗的時候，他們常常只是拿著題目重新做、或者對著草稿發呆。一個可能的原因是：同學們的解題思維還沒有明確分步分塊，不論過程多么復雜，他們的腦袋中都只是“拍拍腦袋”的過程。

　　引導同學們驗算可以有這樣一些起點：結果估算對照（數量級、估值、題意推斷等）、簡單排錯技巧（奇偶數判斷、末尾排除、常識驗證等）、尋找自己的薄弱環節等。

　　延伸閱讀：怎么提高小學生的口算能力

　　第一、基礎性訓練。

　　以10以內加減法為訓練主體，進行數的分與合練習，不僅是數的構成意識的體驗與強化，也是一種記憶的'訓練，為以后的進位加法奠定了良好的基礎。這項練習可以安排在早讀時進行，領讀學生任選一個一位數，其他同學按順序口述拆分算式。

　　第二、規律性訓練。

　　在學習進位加法和退位減法時，我們可以在練習課上以專題形式安排“湊十法”，“破十法”“平十法”等訓練。這樣有利于學生發現和體會數字之間的運算規律，同時也鼓勵了學生從不同角度進行思考，比較各種不同的思路，最終尋找自己最喜歡的計算方法。

　　第三、針對性訓練。

　　針對口算錯誤的分布特點，沃恩通過定時定量、對比等手段對學生容易錯的題加強訓練，從而把握重點，突破難點，這項練習最好安排在每天的家庭作業最后一題（布置口算作業15道左右），要有針對性，突出重點，分散難點，對癥下藥。此外，還要做好反饋工作，隨時把學生作業中的錯誤記錄下來，進行分析歸類，對于依然容易混淆的口算實行對比練、反復練。另外也可以讓學生自己找出自己容易出錯的題目和出錯的原因，采取補救措施。

　　第四、綜合性訓練。

　　綜合性訓練有利于判斷能力、反應速度的提高和對口算方法的鞏固。但同時也要注意以下問題：

　　（1）口算訓練要有計劃、有步驟，常抓不懈，絕不能熱一陣，冷一陣。

　　（2）針對小學生口算能力形成的心理特點，在開始練習時，應注意練習的量不要太大，放慢口算速度，確保口算的準確性和思考過程的清晰性。一段時間后，可適當加大訓練量，并提出速度要求，最后達到看算式就能較快地說出和寫出得數，使學生建立起算式和得數之間的直接練習，簡縮思維過程，達到口算自動化的要求。

　　（3）根據低年級學生好奇、好動的特點，我們在進行口算練習時，應注意采取多種形式的訓練，如視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、對抗賽、接力賽等等，這樣有利于激發學生興趣，調動學生練習時的積極性。

　　一年級計算能力怎么提高篇2

　　一、創設情境，理解算理

　　低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過事物的感知來理解算理。

　　例如:在教“8加幾”的教學過程中，我們可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。“8加4”，出示有10格的盒子，其中已經裝了8個蛋糕，盒子的外面有4個蛋糕。讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快算清楚一共有多少個蛋糕，只要把盒子外面的4個蛋糕，拿出2個放在盒子的空格里，湊成一整盒10個，盒子外面的蛋糕由于拿走2個，還剩下2個，即把4分為2和2。進而說出8個和2個湊成10個，10個再加上剩下的2個就是12個，再列出算式： 8 + 4 = 12。

　　同樣，教學“8+7”“8+8”，先出示實物圖，讓學生畫一畫，湊成十再相加。“8+3”“8+5”要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數，分小數，湊成十，再相加的計算過程。從而明白“湊十”的算理。

　　二、視聽結合，強化口算

　　口算是筆算的基礎，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點。因此，通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養思維的`敏捷性。視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數。在口算訓練中經常變換口算在口算訓練中經常變換口算的形式，將視算和聽算相結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。

　　口算的內容要有針對性。不同的課型，口算的內容不一樣。新授前的練習，要發揮其啟導功能。如教學“9加幾”之前，口算題可設計成：

　　9+2+

　　59+2+4

　　9+2+6

　　9+2+

　　19+2+3

　　9+2+2 這組題的作用在于誘發思維，寓“算理”于練習之中，為用“湊十法“算“9加幾”奠定基礎。

　　另外要注意練習的層次性。如教學“十幾減7”的鞏固練習，可以這樣設

　　7+（）=12

　　7+（）=16 12—7=

　　16—7= 這樣的練習使學生進一掌握“做減法想加法”的思考方法，接著出示下一組題；

　　13—7