《給予是快樂的》教學設計
《給予是快樂的》教學設計
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。
3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學準備：幻燈片
教學時間：3課時。
教學過程：
板書設計：
給予是快樂的
保羅 （誤解）懂得 小男孩
有哥哥 當哥哥
炫耀 承諾
第一課時
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡。
教學過程：
（一）導入新課。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂的
2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1．自學課文。
要求：
交流讀課文
交流學詞心得
交流疑難
2．檢查自學效果：
（1）生字詞正音。
圣誕節轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
圣誕節轎車兜一圈炫耀
3．指名分節朗讀課文。
4．質疑問難
（三）再讀課文，理清文章脈絡。
1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
（四）指導寫字。
（五）習字冊有關練習
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。
教學過程：
（一）復習導入。
1．文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
（二）學習課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。
3．討論交流：
（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”
（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4．教師引導：
（1）小男孩看到新車會想些什么？
（2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？
（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？
（4）學生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導：
（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。
（2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6．教師進一步引導：
（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？
（“這車”“哥哥”“送給”）
7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？
8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）
9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。
（三）學習第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作
3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？
4．練讀，指名讀。
（四）學習課文第三段。
1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？
2．齊讀課文第三段。
（五）總結全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。
2．討論交流。
第三課時
一．教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導復述
二．教學過程：
（一）有感情地朗讀課文
（二）指導復述。
1．以下列提綱為線索，練習復述。
2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口
線索2：誤解——又誤解——終于理解
3．學生自由練習復述。
4．指名復述。
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