《悔的邊緣》的教學設計
《悔的邊緣》的教學設計
《悔的邊緣》說課稿
各位領導、專家：
大家好！
今天，我執教的是北師大版九年級語文上冊第四單元的一篇課文《悔的邊緣》。下面我就從教材特點、教學過程、教學方法等幾個方面對本課進行說明，不當之處，懇請各位領導、專家批評指正。
一、說教材
本單元的主題是“機緣巧合”，共編排了四篇中外名家小說，分別是歐亨利的《麥琪的禮物》契訶夫的《藝術品》劉心武的《悔的邊緣》和茹志娟的《百合花》。根據新課標的要求，本單元的編排目的，就是通過名家小說范例的學習感悟，把握小說這一文體的物點及創作手法，以進一步提高學生體察社會生活的能力，受到關愛、誠信、友善的品德教育。鑒于上述教材特點，確立了本課的教學目標為：1、理解課文內容。2、學習通過心理活動的變化來刻事人物形象，表現文章主題的方法。3、培養學生誠信向善的思想意識。教學重難點為： 1、理解課題“悔的邊緣”領悟文章主旨。2、學習刻畫人物形象，反映社會生活的的方法。
二、說流程
本課教學過程設計了以下五個板塊，即：
第一塊：引用名言，導入新課。
由古語“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”引入，給學生一個正確的導向，自然進入本文的學習。（其實這也正是本文主題的一個恰當概括。是起點，也是終點，最后的課堂小結又回到了這句名言。）
第二塊：初讀課文，感知內容
先簡介作者，然后解決字詞障礙，接下來初讀課文，整體感知。要求學生自讀課文，概括課文的主要內容，并且點明本文作為一種非情節性小說所采用的主要創作手法是通過人物的心理活動來塑造人物形象，推動故事情節的發展。
第三塊：精讀課文，合作探究
這一塊設置了五個問題。要求學生圍繞問題分步精讀課文，在學生的朗讀、分析和討論交流中層層推進，環環相扣，有的放矢，從而突出重點、突破難點。
第四塊：拓展練習，呼喚誠信
從主人公的思考中提出問題：這世界上到底有沒有真正的同情、善意與信任？你是怎樣看待的？鼓勵學生暢所欲言，進行思想情感教育。歸納出文章的主題。
第五塊：課外延伸，布置作業。
讓學生續編故事，根據教師的不同提示給文章設計一個合理的結尾，進而訓練學習的發散思維。將知識、能力、情感、態度價值觀的三維目標延伸到課外。
三、說教法
鑒于教材特點與教學設計，本課主要采用了朗讀感悟法和合作探究法。以讀為主是語文教學的主要方法，本課教學中先整體讀，再分步讀，先粗讀，再精讀。讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。其次是合作探究法。在精讀課文時，先提出題，后讓學生小組合作，討論探究，在相互啟發中深入理解課文的內容與主題。
教后說明與反思：
遺憾的是從單元教教材位置來說，本課屬“比較探究”一塊，但由于前兩篇小說尚未學習，因此只能將“比較探究”這一個環節也省去。此外由于時間緊迫，準備仍不夠充分，再加上師生關系陌生，教學過程中，難免緊張，出現不足之處，請諸位領導與專家批評指正。謝謝！
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