學海拾貝的教學設計

時間：2024-10-06 12:35:27

學海拾貝的教學設計

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　　比喻：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來比方，這種辭格叫做比喻。作用是：對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動、具體，給人鮮明深刻的印象；用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，幫助人理解；使語言形象化。

　　例一：眼簾中的這種畫面，幽遠寧靜，像一幅輝煌靜止的油畫。

　　例二：平靜的湖水如同一塊碩大無朋的翡翠。

　　閱讀欣賞

　　一、方法點撥

　　閱讀一篇文章，首先要弄清文章體裁。明確了體裁才能明確閱讀重點和欣賞方向。第一步，通過整體感知閱讀，了解文章描寫對象是什么？主要寫了它哪些方面的內容？具有什么樣的特征？第二步，進一步探究，文章的結構如何？語言表達上有什么新穎之處？怎樣做到內容與形式的完美結合？總之，不但要做到總體把握，還要做到細處探究，學會抓關鍵，例如題目、重點描寫語段、承上啟下的句子、點明題旨的句子等。閱讀中能做到這些，那么欣賞任何文章都不會感到無從下手了。

　　二、賞析要點

　　這是一篇游記散文。游記，是描寫游覽中所見所聞，表達自己思想感情的記敘文。題材廣泛，凡游覽中見到的社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡、神話傳說，都可以作為游記的材料，其中重點是描寫景物。一般以作者的游蹤為線索，結構上主要采用時間順序和空間順序來組織材料。寫法上主要有“移步換景”“定點換景”等。閱讀這篇游記，就要弄清作者的游蹤、時間和空間有什么變化，重點觀賞的景物是什么，有什么特征。讀懂了這些問題，這篇文章也就沒有難點了。

　　1．課文描寫對象是九寨溝諾日朗瀑布，作者用他的生花妙筆描繪了諾日朗瀑布的雄偉神奇，那奔瀉喧騰的瀑流、震天撼地的聲響、奇妙如夢幻的姿態……體現了諾日朗瀑布雄渾壯闊的氣勢，給人以精神的震撼。

　　2．為了給讀者描畫出這樣一幅自然奇觀，作者大膽運用聯想和想象，使筆下的景物形象可感，給讀者以身臨其境之感，很有藝術感染力。

　　3．語言清新、明麗、流暢，色彩絢麗迷人。文中用了很多比喻句，新穎、生動、獨特，韻味十足，恰到好處。

　　三、賞析實踐

　　閱讀下文，完成后面的問題。

　　沿著濕濕漉漉的林間小道，我一步一步走近諾日朗。那轟鳴的水聲也越來越大，迎面飄來的水霧也越來越濃。等走到瀑布跟前時，頭發、臉和衣服都濕了。這時抬頭仰觀大瀑布，才真正領略到了那驚天動地的氣勢。云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚的水花和震耳欲聾的回聲。此時諾日朗的形象和聲音，吻合成一個氣勢磅礴的整體。站在這樣的大瀑布面前，感覺自己只是漫天飄漾的水霧中的一顆微粒。我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時的情景，站在著名的大龍湫瀑布跟前，產生的聯想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此刻，卻是群龍飛舞，自由的水之精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之顫栗。面對這雄渾博大、激情橫溢的自然奇景，人是多么渺小，多么馴順！

　　1．這段描寫諾日朗瀑布的文字，從哪幾個角度表現其“氣勢磅腐”？

　　解析：要分清哪幾個角度，必須理清本段的結構層次，寫人的幾種感覺。

　　答案：主要從人的感覺角度來寫。分別寫了聽覺（“那轟鳴的水聲也越來越大”）、觸覺（“頭發、臉和衣服都濕了”）、視覺（“抬頭仰觀大瀑布……”）、心理感受（“自己只是漫大飄漾的水霧中的一顆微粒”）。

　　2．文中為什么提到“許多年前雁蕩山看瀑布時的情景”？

　　解析：主要理解作者用比較手法的用意。

　　答案：通過聯想比較，突出“諾日朗瀑布”雄渾激越、奔騰喧瀉的特點。

　　3．“卻是群龍飛舞，自由的水之精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌”，這一句用了什么修辭手法？有什么作用？

　　解析：借用一些修辭手法描摹景物，繪聲繪色，是這篇文章的一大特點。作用要聯系具體句子來體會，不能只說套話。

　　答案：用了比喻、擬人的修辭手法。把瀑布比喻成“群龍”，寫出了瀑布的神奇氣勢，動態感強；用擬人，強烈地表達出作者由衷的贊美之情。

　　合作討論

　　一、討論題目

　　大自然是美妙神奇的，它無時無刻不在召喚著我們。我們也經常會為自然景觀的鬼斧神工而驚嘆、折服，因而情不自禁要把自己所見所感訴諸文字，與別人分享。那么，怎樣才能寫好游記散文？