《送行》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-25 22:54:50

《送行》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《送行》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

　　江蘇省淮安市楚州區(qū) 文通中學(xué) 單春林

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

　　過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人的美好品格

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過閱讀，理解課文主要內(nèi)容；

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面

　　1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是一個(gè)悲壯的送別

　　2.第二幅畫面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別

　　3.第三幅畫面：當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別

　　過渡句：

　　這些是中國(guó)文人筆下的送行雖然送行的對(duì)象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們?cè)賮砹私庖幌掠?guó)著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們是如何送行的？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．簡(jiǎn)介作者（首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①）

　　哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？

　　名：馬克斯·比爾博姆

　　地：英國(guó)

　　作者時(shí)：18721956

　　評(píng)：漫畫家、作家

　　作：《馬克斯·比爾博姆文集》

　　2．生字新詞

　　尷尬gān g 拘謹(jǐn)jū jǐn 凄愴qī chung

　　餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

　　神采奕奕 y y

　　尷尬：（神色、態(tài)度）不自然

　　拘謹(jǐn)：指言語、行動(dòng)過分謹(jǐn)慎

　　餞行：設(shè)酒食送行

　　凄愴：悲慘，悲傷

　　邂逅：偶然遇見

　　神采奕奕：精神飽滿的樣子

　　溢于言表：感情流露在言辭、表情上

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文

　　簡(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫了哪兩次送行？

　　思考：結(jié)合文中的語句說說兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么

　　樣的特點(diǎn)？

　　（學(xué)生思考交流后回答）

　　明確：

　　我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行

　　我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂危志兄?jǐn)文中第6小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長(zhǎng)時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

　　而勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫到“他眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個(gè)年輕的美國(guó)人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛?cè)ィ钡娇床灰姇r(shí)才轉(zhuǎn)過身來……他確實(shí)淚水盈眶”

　　四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下兩個(gè)問題：

　　1.我們對(duì)朋友有沒有真情，從文中何處可見？

　　2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由

　　明確：我們對(duì)朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場(chǎng)合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行

　　過渡語：觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)

　　朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行，而且是為了工作需要才來送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個(gè)問題

　　（這是開放性的問題，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生）

　　參考：

　　（1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露

　　首先，從課文中描寫他送行時(shí)行動(dòng)的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆暎庠谛袨槭歉星榈淖匀槐砺?/p>

　　其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只影單，在英國(guó)不認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水

　　（2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露

　　理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)以賺錢為目的人送行，當(dāng)然沒有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應(yīng)該是虛情假意

　　小結(jié)：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的

　　3．美國(guó)小姐花了25美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生注意思考問題應(yīng)該多角度）

　　明確①學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感 ②敬業(yè)、樂業(yè)

　　③學(xué)會(huì)理解別人 ④送人玫瑰手留余香

　　⑤對(duì)待別人要有真情 ⑥對(duì)待工作要敬業(yè)，才能成功

　　五、領(lǐng)悟主旨

　　勒羅看出遠(yuǎn)行者對(duì)真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達(dá)出來了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說的這句話？

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來探討）

　　明確：

　　“我”是一個(gè)評(píng)論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的尷尬，“我”似乎認(rèn)識(shí)到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對(duì)學(xué)會(huì)表達(dá)情感的熱切渴望

　　六、課堂小結(jié)

　　課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對(duì)生活哲理的思考

　　七、課后作業(yè)

　　預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙

　　板書設(shè)計(jì)：

　　送行

　　比爾博姆

　　局促不安

　　我們送行遠(yuǎn)行的朋友沉默不語

　　強(qiáng)顏歡笑

　　送行渴望真實(shí)情感

　　眼神深摯