【改造我們的學習】教學設計
【改造我們的學習】教學設計
教學目的：
１．掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）的三段式邏輯思路和論證結構。
２．學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。
３．學習準確、嚴謹、生動、活潑的語言。
３．培養學生實事求是，理論聯系實際的學習作風。
教學重難點：
１．理清并學習本文嚴密的邏輯思路和結構。
２．改造與改進改變等詞語在內容上的區別。
３．第三部分與第二部分是否簡單重復？有何必要？
教學時數：兩課時
第一課時
一．導語設計：
在中國共產黨艱難成長的歷史上，１９４１年是個值得紀念的時期，在建黨２０周年的時候，毛澤東同志在革命圣地延安發動了著名的延安整風運動，對機械教條地對待馬列主義，理論脫離實際，曾給黨的革命事業帶來極大損失的左右傾機會主義進行了徹底清算。在這次整風運動中，毛澤東同志作了三個報告：即《整頓黨的作風》《反對黨八股》、《改造我們的學習》。中學課本里選入了后兩篇，其中影響最大的是《改造我們的學習》。
二．解題：
教師板書課題，有意將改造誤寫為改進（改善）。學生大聲指出。教師故作強詞奪理狀：改造與改進差不多嘛！生：改進改善是在原基礎上改進一步，改造是徹底改變，改掉舊的，建立新的。師：這位同學認識透徹。改造的程度重于改變改善等，而且要破舊立新，反映出毛澤東對當時的覺極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現象，程度深，面積廣，希望徹底改造學風，否則革命事業就難以前進。（將課題改正。）
三.研讀課文
1.整體把握,理清思路
師:①本文的中心論點是什么?
生:改造我們的學習。
師：是嗎？標題及開篇一句話是一個意思，按本文的思路這是提出問題，是論題而非論點。那么貫穿全文稿文的作者正面主張是什么呢？或者說？改造學習這一手段要達到一個什么目的呢？通讀全文提煉論點。②給四個部分各加一個小標題，標題應概括每一部分內容，盡量使用課文本身的詞詞語，越簡潔明確越好，能用一個詞不用詞組，能用詞組不用句子。③將全文縮寫成５００左右的短文，內容要點不能缺，但可以合并、濃縮，言簡意賅。
（此課較長，又不深，長文應短教。盡量調動學生自求，自知。提煉論點、加小標題、縮寫等手段，一方面促使學生認真閱讀課文，一方現培養學生的概括力、文字組織能力。在具體操作中，可將三個問題分化，逐一提出解決。給充分必要的思考、縮寫時間后，解答問題。）
生：文章的中心論點是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實際結合起來。
師：對。即理論和實際統一，作者使這一中心論點（也貫穿全文的中心線索），自始至終，在文中不同在方，不止一（約十數次），以不同形式反復出現、強調。
第二課時
一．導語設計：
師：上節課我們用提煉論點、加小標題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內容。這節課我們主要學習本文的邏輯思路、論證結構、對比論證方法，還要揣摩語言。
二．研習課文
１．理清課文思路、結構，揣摩語言，學習對比論證。
師：一般議論文，在邏輯上是提出問題分析問題解決問題；在論證結構上又可分為：引論本論結論。大家看本文是如何體現這一思路和結構的？
生：開篇提出問題，是引論；一二三部分是分析問題，屬本論；第四部分是解決問題，是結論
。
師：對。先看第一部分進步與成績。本部分共７句話，第１句話是個長單句，怎樣劃分主謂賓？
生：二十年（主），就是（謂）二十年（賓）。
師：單看主、謂、賓好象是個簡單的重復判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。
生：（齊讀）。
師：第１句暗含了全文的中心論點，其中哪個詞用得特別精確？
生：日益。
師：如果去掉日益可以嗎？
生：不行。日益說明馬列主義同中國革命的結合是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。
師：對，不是程度很高，而是一天比一天進步。第１句話提綱挈領，肯定成績，齊讀第２句。
生：（齊讀）。
師：哪幾種給準確、有力？
生：何等膚淺何等貧乏深刻得多豐富得多。
師：兩組反義詞構成對比。３、４、５、６句講什么？
生：概述日益結合的發展過程。
師：對，一百年來摸索真理；十月革命找到真理；抗日戰爭發展真理。其中倡導者、宣傳者和組織者三個詞語的順序能否顛倒？
生：不能顛倒。三者間邏輯順序很強。
師：第５句中使中國革命的上面為之一新誰能結合控史具體解釋一下？
生：馬列主義的理論與中國革命的實踐一相結合，中國革命的性質就起了根本的變化，由舊民主主義革命變成了新民主主義。
師：這位同學知識面較廣。第一段屬分析問題，在本論中處于較重要的地位，籠罩全篇，齊讀此段。
生：（齊讀）
（第一部分的學習可多花一些時間。）
師：第二部分，由成績轉入談缺點，主要談了三方面：不注重研究現狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用，這些都是理論脫離實際的現象。
（第二部分的學習可以從略，將精力放在重點第三部分上。）
師：第三部分兩種對立態度。本部分是全文的重點、精華：提出了創造性的見解實事求是原則。文中這個意思指什么？
生：指上文談到的存在的缺點。師：既然上文已談到諸多缺點。這里為什么還要反復說明？是簡單重復嗎？
生：不是簡單重復，而是在對比中強化論證，使之更充分深入。
師：是的。第二部分只是談了黨內存在的缺點和現象，還沒有深入挖掘這些缺點及現象產生的原因和危害。第三部分在此基礎上，進一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為教條主義和經驗主義，特別是用對比論證將主觀主義學風與馬列主義學風對舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了改造我們學習的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對偶、排比、層遞等修辭，整散結合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人。請一位同學朗讀這兩種人都憑主觀山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
生：（讀）。
師：這幅對子形象地刻畫了哪類人？
生：只會背誦馬列主義教條，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。
師：是的。要把這幅對子會背會寫。寫議論文，最難的是見解上的創新。本文最大的創新就是提出了著名的實事求是原則。請一位同學讀：這種態度，就是有的放矢的態度。的就是中國革命是就是客觀事物的內部聯系，即規律性，求就是我們去研究。
生：（讀）。
師：實事求是，語出《漢書·河間獻王劉德傳》原注為務得事實，每求真是。毛澤東的貢獻并不在于對這個詞作了現代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學習態度的最高原則，后來又進一步發展為思想和行為的原則（鄧小平又把實事求是發展為黨和國家制訂政策的基本出發點）。可以說，實事求是就是務實精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出實事求是的態度，就是給全黨改造學風指明了正確的方向。課下結合鄧小平的《講講實事求是》一文，對照閱讀會有更深的認識。鄧文中反復強調這一原則，并有了新的發展。也提到延安整風運動和毛澤東的三個報告，其中就有《改造我們的學習》一文。齊背毛澤東對實事求是的解釋。
生：（齊背）。
師：第三部是分析問題（本論）中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。
生：（散讀）。
（第三部分應重點學習，而且應引導學生多讀，特別是精彩語段，在讀中感受毛澤東的語言風格，培養語感。）
師：第四部分解決問題。（結論），提出具體建議。針對前面三方面缺點，提出三個改造建議。
（第四部分的學習可從略）
２．課文小結
這是一篇政論文，邏輯嚴謹，結構完整，語言生動活潑。
３．布置作業
文章說：我們走過了許多彎路，但是錯誤常常是正確的先導。請結合這句話，聯系實際，自擬題目，寫一篇３００字左右的議論文。
板書設計
一提出問題（引論）
1.成績與進步
改造我們的學習2.缺點(3點)
二分析問題(本論)3.兩種對立的態度(對比)
4.具體建議(3點)
三解決問題(結論)
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