《我們家的男子漢》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《我們家的男子漢》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能自主認(rèn)識生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
⒉能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
�、吵醪秸J(rèn)識小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。
�、磸哪泻⒊砷L的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
�、矎哪泻⒌某砷L過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，提出問題
�、卑鍟澳凶訚h”，用字典查查這個詞語的含義？
明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
�、惨宰约旱纳罱�(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
學(xué)生交流。（剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……）
�、持笇�(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？（個別讀、集體讀）
說明：
對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級學(xué)生來說，應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對文本的解讀做鋪墊。
�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請大家一起走近——
補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、 作者簡介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。
說明：
由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及經(jīng)驗(yàn)談對它的理解認(rèn)識，以此引出課題，提出問題，聚焦文本解讀過程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對于四年級學(xué)生來說是陌生的，但若過多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。
二、整體感知，梳理思路
⒈作者筆下的男子漢指的是誰？（姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩）板書：小男孩
⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書3個標(biāo)題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨(dú)立的要求。
小結(jié)：作者運(yùn)用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。
說明：
借助作家列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助小標(biāo)題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。
三、品味語言，解決問題
師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。S機(jī)學(xué)習(xí)）
▲學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著
�、蹦x課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著；
讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
�、吵鍪咎羁眨�
小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（ ），但是他只是選擇吃（ ）；盡管又很想吃（ ）和（ ），可是寧愿只吃（ ），難道他不是（ ）嗎？
�、磳W(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
說明：
在學(xué)習(xí)“他對食物的興趣”時，讓學(xué)生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn)，并用一個填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對小男孩性格的認(rèn)識。
▲學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
�、闭医x詞理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
�、陈�(lián)系上下文理解“無所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認(rèn)真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？
�、磳W(xué)生交流。教師板書：幫助弱小
�、道首x第二部分。
說明：
這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時選擇幫助媽媽，通過對此情節(jié)的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對“崇拜”、“無所不能”兩個詞語的理解分別運(yùn)用了不同的方法，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解能力。
▲學(xué)習(xí)第三部分“他對獨(dú)立的要求”，體會他對獨(dú)立的向往
�、币x：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨(dú)立。
�、哺爬ㄕf說文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學(xué)會獨(dú)立的熱情。）
教師板書：渴望獨(dú)立
�、葱∧泻⒖释�(dú)立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。
說明：
作者在寫小男孩對獨(dú)立的要求時以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動作和語言寫出他的可愛、有獨(dú)立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨(dú)立購物；從開始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫得形象生動而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會他渴望獨(dú)立的愿望堅(jiān)決，同時抓住我心情的變化體會家長對孩子成長的關(guān)愛。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
�、蓖ㄟ^對三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說出自己的觀點(diǎn)
⑵用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)
�、亲⒁庹Z言簡要、連貫。
�、矊W(xué)生辯論。
�、硯熜〗Y(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的�？墒�，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
說明：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對相對獨(dú)立的三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對全文進(jìn)行一個把握；幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)述文中描寫的故事，達(dá)成本單元簡要復(fù)述的單元目標(biāo)訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡要概括有所區(qū)別。同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛”，更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。
四、小結(jié)拓展，情感升華
�、币x最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
⒉學(xué)生交流，體會作者對男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長！
⒊回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
�、匆浴八媸莻�男子漢”為題寫幾個小標(biāo)題。
說明：
學(xué)生學(xué)過的課文中出現(xiàn)過不少具有男子漢氣概的人物，通過回憶，調(diào)動學(xué)生已有知識的儲備庫，建立學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿和深遠(yuǎn)。同時，力圖讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人和事，學(xué)習(xí)作家抓典型事例，列小標(biāo)題的寫作方式，真正學(xué)以致用。
板書：
我們家的男子漢
�。ㄐ∧泻ⅲ�
他對食物感興趣 執(zhí)著
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧！
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