《語言的魅力》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
《語言的魅力》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
知識與能力：
1．學(xué)會12個字，認(rèn)識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：
1．學(xué)會６個字，認(rèn)識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2．理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
一、導(dǎo)入：
師：“語言”是人類思想表達(dá)的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富！沒有它，我們就無法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起??
�。ㄕ埧炜旆_書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧！）
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括） 學(xué)習(xí)第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ�，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，??不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。） 指名讀詩人與老人的對話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調(diào)低沉無力。）
師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個字。
讓學(xué)生多識記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時
教學(xué)目的：
1．學(xué)會另外６個字，認(rèn)識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3．通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)２、３自然段，理解課文內(nèi)容，會背誦第３自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)生字。
抽讀生字卡片。
二．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情
況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”，正是這寥寥幾個字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來看看！
三．精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點(diǎn)的詞語體會到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語言，感動了每一個人，使經(jīng)過的每個人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句�！盁o論師??交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒有一個人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人，只要經(jīng)過這塊木牌時，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計(jì)發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個問題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學(xué)習(xí)第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發(fā)言
�。ā按禾斓搅恕保覀兛匆娏耸裁�？湛藍(lán)晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機(jī)勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？ 可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊！她眼前的只有一片黑暗??“春天來了”雖然短短幾個字，卻使見過它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢，前后造成極其強(qiáng)烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個人都產(chǎn)生心靈的觸動，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個字。
讓學(xué)生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
板書設(shè)計(jì)：
“我什么也看不見” 無人施舍
2、語言的魅力
“春天到了，我什么也看不見” 所有的人全都慷慨解囊
篇二：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。感受語言的魅力，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。
4.練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 理解課文第6自然段。
2. 學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.朗讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，記憶字形。
2.圈畫新詞，讀一讀，結(jié)合句子說說意思。
三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。
1.用自己的話說說課文寫了一件什么事？
2.默讀課文，按提示給課文分段。
四、教師總結(jié)。
一句有魅力的話就給了盲老人以莫大的幫助，那么為什么一句話就能產(chǎn)生這么巨大的作用呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、 板書課題，導(dǎo)入新課。
人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運(yùn)作潛意識語言……今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一課。
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最有魅力的語言。
1.快速瀏覽課文，把你認(rèn)為在這篇文章中最有魅力的話用橫線把畫出來。
2.指名回答。（春天到了，可是我什么也看不見�。�
3.引導(dǎo)學(xué)生比較句子。（課件出示兩句話）
春天到了，可是我什么也看不見！
我什么也看不見！
①齊讀這兩句話，看看它們有什么不同。
�、谏卮穑旱诙浔鹊谝痪涠嗔恕按禾靵砹�，可是”這六個字。
三、精讀課文，體會情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第六自然段。
1.春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起讀文章中描寫春天的這段話。（課件出示描寫春天的文字： 春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）
2.把這段話再小聲地讀一讀，邊讀邊想想看見了什么？聽見了什么？又體會到了什么呢？把體會用筆簡單地寫在這段文字的旁邊。
3.學(xué)生匯報(bào)、交流。
4.教師小結(jié)：是的，看到這些字，行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）
5.春天多美��！我們剛剛都是從文字中去感受到的，下面我們再來欣賞一下春天的美景吧！(課件播放春天的美麗畫面)
6.學(xué)生有感情地齊讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.教師過渡：我們剛剛是大了飽眼福，欣賞了這美麗的春景，可盲老人的眼前卻是……
2.（課件切換到盲老人面前漆黑一片），學(xué)生看課件后回答，教師板書：漆黑一片
3.指名讀描寫盲老人的句子？其余同學(xué)邊聽邊思考這是一位怎樣的盲老人？
4.從哪些地方可以看出這位盲老人很可憐。找出相關(guān)的詞語或句子說明。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”、 “頭發(fā)斑白”和“雙目失明”等詞語進(jìn)行體會，理解“衣衫襤褸”的意思。）
5.指導(dǎo)學(xué)生讀句子：“我什么也看不見！”
師：是的，就是這樣一位可憐的盲老人嘆息到：唉--- 生：讀“我什么也看不見！”
師：這位可憐的盲老人悲傷著：
生：讀“我什么也看不見！”
師：這位可憐的盲老人心酸呀：
生：讀“我什么也看不見！”
6.面對如此可憐的一位盲老人，巴黎大街上的人又是怎樣做的呢？學(xué)生找出句子讀一讀，體會行人的反應(yīng)，重點(diǎn)理解“無動于衷”。（師板書：無動于衷、淡淡一笑）
7.齊讀這一自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2—5自然段。
1.教師過渡：難道在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？難道過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？
2.默讀課文思考：誰幫助了盲老人？結(jié)果怎樣？是怎樣幫助的？
3.指名回答，全班交流。
4.為什么短短幾個字會產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的效果？
5.是的，大家把自己的錢拿來幫助盲老人，書上是用什么詞語描寫的？
板書（解囊相助）
6.一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？
7.分角色朗讀2—5自然段。
8.教師小結(jié)。
四、拓展。
我們生活中也有許多富有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？課件出示幾幅圖畫，請學(xué)生為那幾個提示牌寫幾句富有魅力的提示語。
要求：四人小組合作完成。
1、 選擇你喜歡的一幅畫，給它寫上提示語。
2、 將自己寫的提示語在小組里討論，看是否有魅力？
3、 小組匯報(bào)。
4、 教師展示自己寫的富有魅力的提示語：
“小草青青，踏之何忍！”
“水，天使與魔鬼的化身！”
“我的美麗為你綻放！”
板書：
23 語言的魅力 漆黑一片 萬紫千紅 無動于衷 變 產(chǎn)生同情 淡淡一笑 解囊相助 嘆息 笑著
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