《幸福的回憶》的教學(xué)設(shè)計
《幸福的回憶》的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達出來。重點讀好課后作業(yè)第2題中的4個句子。
2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點
學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點
正確把握人物的感情，通過恰當?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達出來。
四、教學(xué)準備
錄音機、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時
3課時。
第1課時
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、看課文插圖、談話。
你認識畫面上的這位老人嗎?(簡介鄧小平)他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏
2、教師激情導(dǎo)入。
畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?因此不管是什么時候，每當他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
出示課題：幸福的回憶(有感情地讀課題)
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸�！钡幕貞�?
三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
(1)理解(課堂作業(yè)1)：匯聚、慈祥、和藹、爽朗
(2)找近義詞：留念()步伐()
(3)分析理解：合影
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導(dǎo)個別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運?“我”的回憶是從什么引起的?
2 、交流討論。
出示句子：
我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
(1)什么是幸運?
(2)用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運?(學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。)
(3)“我”當時的心情怎樣?(幸運、幸福)
(4)教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點。
(5)學(xué)生評議(從語速、重音、停頓上)，自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當------就------”
4、指導(dǎo)讀每當看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。(讀出激動的語氣)
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè)本2、3題。
第2課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情?劃出有關(guān)的句子。
2、交流。(概括：(1)理解內(nèi)容。體會感情，(2)注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。)
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣?從哪些句子中看出來?
(“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺!”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。)
4、按照“抓重點詞(我要看、馬上、加快、趕)——體會人物感情(急迫、激動)——注意語調(diào)(較高)、語速(較快)朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的?鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話?
2、交流討論。
(1)當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣?從哪句話體現(xiàn)出來?
(2)指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您!”
(引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。)
(3)指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。
(4)想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀?(和藹可親)我當時的心情怎樣，該怎么讀?(興奮、語調(diào)較高)同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
(5)說說鄧爺爺對“我”的希望是什么?
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的?
2、交流討論。
(1)指名回答(鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念)。
(2)當時“我”的心情又怎樣?
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好?”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相!我要------”
A 學(xué)生嘗試朗讀。
B 通過朗讀交流(鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢;我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。)
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的?
七、作業(yè)。
完成作業(yè)本5、6。
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