《悲壯的一幕》教學設計
《悲壯的一幕》教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。自選一段課文背誦。
2、學會本課生字，理解有正字組成的詞語。
3、辨析詞語“悲壯”和“悲痛”，體會用“悲壯的一幕”為題的精當所在。
4、通過具體的語言材料感知并體會前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫把飛行探險的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教學重點、難點：
通過具體的語言材料感知并體會前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫把飛行探險的科研成果看得重于生命的崇高精神。
教具準備：
掛圖、光盤、錄音。
教學時間： 三課時。
第一課時
一、揭示課題
１、今天將要學習的一篇課文描寫了前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫面臨死亡，鎮(zhèn)定自若，向首長報告宇航探險情況，與家人在屏幕中相見訣別，最后視死如歸，從容殉難的經過，題目是“悲壯的一幕”。
２、板書課題：19 悲壯的一幕
３、這悲壯的一幕發(fā)生在什么時候？這位宇航員是誰？請默讀第一自然段回答這個問題。（1967年8月23日，弗拉迪米爾。科馬洛夫）
４、過渡：文章寫的是怎么一回事？為什么說是“悲壯的一幕”呢？
二、初讀課文，理節(jié)生字新詞
１、自學課文，理解生字新詞。
（１）輕聲讀課文，畫出生自新詞。
一幕聯(lián)盟毅然心如刀絞屬于蒙住轟隆一片寂靜
（２）想一想，上面這些詞語的意思有哪些你已經懂了？怎么記住字形？
（３）學生自學，做好交流準備。
（４）組織討論，教師側重講解：
轟隆蒙住毅然寂靜聯(lián)盟屬于一幕心如刀絞
（５）讀詞語。
２、自由讀課文，想一想：
（１）文章寫的是一件什么事？
（２）這篇文章如果按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結果來劃分，可以分為幾段？
第一段：從開頭到“關注它的親人”；
第二段：從“指揮中心的首長”到“科學萬歲”；
第三段：從“轟隆”到文章結束。
三、布置作業(yè)
１、描紅。
２、抄寫詞語。
３、朗讀課文。
第二課時
一、檢查復習
１、聽寫詞語。
一幕聯(lián)盟毅然蒙住轟隆屬于
２、文章可以分成哪三段？各段寫了什么？
二、精讀訓練
１、朗讀第一段，研究：
（1）“舉國上下都被這個消息震驚了”中的“舉國”是什么意思？“這個消息”是什么樣的消息？（指的是聯(lián)盟1號宇宙飛船由于無法排除故障，兩個小時后將要在基地附近墜毀，民族英雄科馬洛夫將要殉難。）
（2）“關注”是什么意思？“無不焦慮”中的“無不”是什么意思？“無不焦慮地關注”呢？
（3）簡要地說說這一段的大意。
２、各自讀第二段,研究:
(1) 這一段主要寫了什么?
指揮中心把科馬洛夫的親人請到指揮臺,讓他們在最后的兩個小時里和屏幕中的科馬洛夫在一起,科馬洛夫要求先向指揮中心報告探險情況.
板書：指揮中心請親人最后兩個小時在一起科馬洛夫與母親、妻子和女兒相見，最后跟全國人民告別，為國殉難。
（2）指名朗讀，要求邊讀變想。
①科馬洛夫的表現(xiàn)怎樣？（他顯得很激動，但他還是控制自己，說：“首長，屬于我的時間不多了，我想把這次探險情況向您報告，這是比我的生命更重要的東西。”）
板書：科馬洛夫報告比生命更重要相見
②讀了這段話，你懂了什么？（科馬洛夫河和常人一樣有豐富的感情，見到自己的親人并且將要和他們訣別，他激動萬分；他又是一位英雄，他要先報告飛行探險情況，后與親人相見。他把國家利益看得比自己的生命更重要。）
③指名朗讀科馬洛夫對首長說的話。然后齊讀。
(2) 教師讀第五自然段中“時間一分一秒地過去了…匯報整整用了70分鐘”，引導體會科馬洛夫把大部分時間都用在匯報上了。
(3) 這一部分寫了科馬洛夫跟親人訣別的情景，請默讀并用/分別標出科馬洛夫與母親、妻子和女兒訣別情況的起止。
①劃分層次。
②科馬洛夫的母親這時為什么心如刀絞？她表現(xiàn)得怎樣？（他將要失去自己的兒子心里非常難受，但是，她還強作鎮(zhèn)定，安慰自己的兒子：“媽媽一切都好，放心吧！”
③妻子也很難受，你從哪里看出來？
知名讀“科馬洛夫深情地看著妻子…再也說不出話來。”板書：妻子
④研讀科馬洛夫與女兒訣別的情節(jié)。
教師口述：科馬洛夫在這之前一直表現(xiàn)很堅強。請找出課穩(wěn)重的句子，讀一讀“他還是控制自己”、“科馬洛夫就像坐在辦公室正常工作一樣，神態(tài)是那樣從容”、“科馬洛婦臉上露出笑容”。在和女兒訣別的時候，他哭了幾次？（兩次，禁不住落淚
又一次落淚了）為什么哭了？（一是生離死別；二是女兒有出息，表示要像爸爸一樣生活，立志要繼承爸爸的事業(yè)）
⑤練習朗讀科馬洛夫與女兒訣別的一段話，體會父女當時的感情。
⑥分角色朗讀。
⑦齊讀第11自然段。
板書：毅然飛向大地。
三、默讀課文，了解課文梗概
１、概括內容：飛船爆炸英雄獻身人們哀悼
２、板書：爆炸
四、根據板書，回憶課文內容
五、布置作業(yè)
１、思考課后作業(yè) 題4：學完課文后，說說為什么用“悲壯的一幕”做題目？“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
第三課時
一、回憶全文內容
１、這篇課文寫的是一件什么事？
２、這個故事可以分為哪幾個部分？
二、討論
課文為什么用“悲壯的一幕”做題目？“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
１、課文為什么用“悲壯的一幕”為題？
（１）找出課文中寫“悲”的地方和有關語句。
（２）又有哪些地方寫了“壯”？
2、“悲壯”可以換成“悲痛”嗎？為什么？
（不可以，“悲痛”只是說明人們心情難受，傷心、痛苦、落淚等。沒有壯烈的意思。而“悲壯”除了“悲傷”的一層意思之外，還包含了“壯烈”的意思。）
三、自己選擇背誦
１、各自輕聲讀課文，想一想你打算選擇哪一段課文背誦，說說你為什么選這一段.
２、你有什么辦法能很記住他們。
板書： 19 悲壯的一幕
請
指揮中心 科馬洛夫 親人
報告最后 兩個小時在一起 相見 母親
比生命更重要 {妻子
毅然飛向大地 女兒
爆炸
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