《周處》教學(xué)設(shè)計(jì)
《周處》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)怎樣把書讀厚，把書讀薄的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目的［2］、；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問(wèn)，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:忠孝之道，安能兩全？乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：此是吾授命之日。遂戰(zhàn)而沒(méi)。
----《晉陽(yáng)秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請(qǐng)大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請(qǐng)把自己不懂的地方提出來(lái)。
師生共同釋疑。
四、亮點(diǎn)探尋：
(一)、對(duì)兇強(qiáng)俠氣進(jìn)行探討。
(1)問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋兇強(qiáng)俠氣嗎？
通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他兇強(qiáng)又要寫他俠氣
(二)、對(duì)殺虎斬蛟進(jìn)行探討
(1)問(wèn)題提出：鄉(xiāng)人為什么要或說(shuō)處殺虎斬蛟？
(2)思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過(guò)程，說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要更相慶？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對(duì)處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子進(jìn)行探討。
(1)、周處為什么能成為忠臣孝子？
(2)、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請(qǐng)分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開篇介紹周處兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患后，接下來(lái)本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說(shuō)蛟。鄉(xiāng)人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對(duì)此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無(wú)所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變。(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對(duì)周處為害鄉(xiāng)里寫得簡(jiǎn)而虛，而對(duì)他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)?探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過(guò)自新，彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神，并借陸云的話闡述了古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié)，對(duì)書進(jìn)行評(píng)介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
知恥而后勇，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是禍害的，都能成為忠臣孝子，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：人患志之不立。努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè)：整理本課知識(shí)要點(diǎn)。
短評(píng)：
抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
新教材語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達(dá)到這一目的呢？我想通過(guò)抓課文亮點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點(diǎn)？如何抓亮點(diǎn)？
所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡(jiǎn)練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的文眼。《周處》一課的亮點(diǎn)，我認(rèn)為有這樣幾處，一是兇強(qiáng)俠氣，因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過(guò)自新的內(nèi)因；同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過(guò)自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過(guò)它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來(lái)，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
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