蘆花蕩教學(xué)設(shè)計
蘆花蕩教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
學(xué)習(xí)小說的一般知識。
2、過程和方法：
研討，講授。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴ 景美：
領(lǐng)略白洋淀的優(yōu)美風(fēng)景，體會景物描寫的妙處。
⑵ 人美：
體味這個英雄故事的傳奇色彩，感知老頭的英雄性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟和欣賞能力。
通過這篇文章的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的感知能力。
【課型】
導(dǎo)讀課。
【課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
〖導(dǎo)語
在遼闊的華北大地有一個地方被稱為“華北明珠”。這里水光天色，四季競秀。在這片美麗的土地上發(fā)生了許多可歌可泣的英雄故事。今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。
〖整體感知
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況
三、默讀課文，思考下列問題
投影顯示：
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
2、本文講了一個什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。
本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?
3、作者介紹：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。孫犁(男)(1913～)原名孫樹勛。河北安平人。1927年考入保定育德中學(xué)，高中畢業(yè)后任職員、小學(xué)教員。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在冀中從事抗日宣傳、教育。文化工作，并開始文學(xué)創(chuàng)作。1944年到延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院從事研究和教學(xué)，這時發(fā)表的《荷花淀》等作品受到稱賞。抗戰(zhàn)勝利后回冀中編雜志、寫小說散文并參加土改工作。1949年1月隨軍入天津，在《天津日報》主編文藝副刊。早期作品后選編、修改收入小說散文合集《白洋淀紀(jì)事》(中國青年出版社1958年初版)。50年代初出版反映抗戰(zhàn)的長篇小說《風(fēng)云初記》。1959年出版中篇小說《鐵木前傳》。歷任中國作協(xié)理事、天津作協(xié)副主席、主席、名譽(yù)主席。1955年后因病遠(yuǎn)離文壇的主流，并開始閱讀大量傳統(tǒng)文化典籍。1977年以來，主要以散文創(chuàng)作為主。因自成風(fēng)格而被稱為“荷花淀派”開創(chuàng)者，有諸多后人效仿。“文革”后出版了《蕓齋小說》、《秀露集》、《耕堂雜錄》、《尺澤集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無為集》《曲終集》等散文集。《孫犁散文選》于1989年獲新時期全國優(yōu)秀散文(集)榮譽(yù)獎。早期作品明凈質(zhì)樸，勾勒出鄉(xiāng)土民風(fēng)，繼承了廢名一脈的抒情風(fēng)格，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。《荷花淀》、《吳召兒》、《囑咐》等流傳不衰。晚近所作由清新入于平淡，而在簡潔之中更富于蘊(yùn)藉。
4、初讀課文，劃出文中的環(huán)境描寫。
四、走進(jìn)蘆花蕩
1、聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片______”的蘆花蕩說出來。
2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。
五、感受人和事情
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細(xì)讀文章，將自己對人事情的感受說出來。
人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭，對可愛而勇敢的姐妹，一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動魄的護(hù)送，一場酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感：一份深沉的愛國情，一份屈辱的亡國痛。
2、重點(diǎn)探究：
用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在_____”說話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
初步體會老頭的性格特點(diǎn)。
3、提問：老頭是怎樣一個人? 文中寫了哪幾件事來體現(xiàn)老頭的性格?
4、自讀課文，復(fù)述故事。
5、課后作業(yè)：
仔細(xì)研讀課文。體會老頭的英雄性格。
第二課時
一、速讀課文，研究下列問題
1、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。
全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
二、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物
【教師小結(jié)】
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
【反思】
對老頭子心理和性格特點(diǎn)的概括不太全面，抓不準(zhǔn)各種描寫方法的作用。
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