《飲一杯月光》的教學設計
《飲一杯月光》的教學設計
一、說教材
《飲一杯月光》是西師版小學語文二年級上冊第四單元的第一課，這是一首極富生活氣息、想象新奇的兒童詩。夏夜的寧靜，月夜納涼的愜意，加之美好的想象與感悟，非常富有詩情畫意，其中蘊含的愉快的心情，美好的愿望，溫馨的關愛，更是耐人尋味。
二、說學情
1、在學習《飲一杯月光》之前，孩子們已經接觸過《川江夜航》、《我真希望》等兒童詩，對兒童詩已有了初步的感知、體會，同時也學過不少的關于月光的古詩，如《靜夜思》、《古朗月行》，教師要著重指導學生有感情地朗讀，體會詩歌的語言美、意境美、體會作者對生活的熱愛。
2、學生思維活躍，想象力很豐富，表現欲也特強，為此，我要設計新穎的教學形式，讓孩子們樂于表現，充分展示自我，并達到理解課文內容，感悟詩中描繪的美好情景的目的。
三、說學習目標及重點、難點
學習目標
1、知識目標：借助漢語拼音認識12個生字，會寫永、寧、庭、微等8個字，感受漢字的形體美。
2、能力目標：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、情感目標：通過對月光的想象和理解，感悟詩中描繪的美好情景，使學生懂得只要用心關注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂和幸福。
重點：學習生字詞，指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
難點：對文中月光的想象和理解。
四、說第一課時教學活動過程
（一）聽曲賞景引入（展示課件一）
（師生一起聽《月光曲》，一邊欣賞美麗的月夜）
師：孩子們，你們覺得美嗎？待學生回答后，讓生自由說說聽、看后的感受。
師：月光的美不但能從音樂中感受到，從月色中欣賞到，還能從酒杯中品嘗到呢！今天我們就一起來欣賞品讀金波爺爺的詩歌《飲一杯月光》。（板書課題）
（二）師示范讀詩歌，生認真聽，初步感知課文內容。
（三）初讀詩歌。
1生借助拼音自由朗讀詩歌。
2集體正音。
3學生把喜歡的詞、句用喜歡的符號勾畫出來。
（四）自主識字。
1分四人一小組識字。互相幫助，集思廣益，交流識字方法。
2匯報識字情況。
你會認哪些字，是用什么方法記的？（說得好的發給小星星）
加一加：杯近鳴襯寧涼
換一換：飲
分解部件：微庭
圖畫識字：杯
表情識字：微
3游戲鞏固識字。（摘月亮）
師先設計好美麗的夏夜圖，在其間貼上月亮卡片，每一張卡片背后都有一個生字。學生上臺摘月亮，認對上面的字后，就當小老師教讀兩遍，評一評，誰教得好，并獎一顆小星星。
（五）引領感悟。
1夏夜的寧靜。
①自由讀第一小節，你知道了什么？
②夏天的月夜，可能會聽到哪些聲音？（蟬、蛐蛐、蛙等）
師：我們一起傾聽夏夜動物的聲音，感受夏夜的美，夏夜的寧靜。
③聽蟲鳴。（出示課件二）
④學生輕聲讀詩，讀出夏夜的寧靜。
2美好的想象。（出示課件三）
①月光像什么？圍繞這一問題，引導學生欣賞月光圖片，并說話。師相機出示描寫月光的句子，讓學生讀一讀。如：月光照在大地上，就像披上了輕紗。月光像薄霧，朦朦朧朧的，好美呀！月光像瀑布，從天而降。
②金波爺爺一家人在這美好的夜晚，做了什么呢？（納涼）
③指導看圖。（讓學生自由說，把看到的說出來）
師：在這美麗的月光下，金波爺爺一家納涼，談心，多愜意呀！
④帶著愉快的心情讀一讀第二小節。
3舉杯暢飲。（以月色圖為背景，用果凍殼當酒杯）
①師：月色多迷人呀，在這美麗的夜晚，我們也開懷暢飲吧！（師舉杯：10月12日，神舟六號發射成功，真是激動人心的大事，來，我們為成功干一杯！）引導學生結合生活體驗，想象一家人可能為什么干杯？體會和諧快樂的生活情景。
（為全家人團聚干杯；為家人的生日祝福干杯；為班級評上榜樣班級干杯；為同學的進步干杯。）
師：月光像美酒，滋潤著我們的心，月光也是美好的祝愿，溫馨的關愛，現在你們可以體會作者的心情了吧。
②讓我們用高興，激動的語氣讀一讀第三節吧。
師：在我們身邊，有許許多多美好的事物，只要我們細心關注，用心感受，心中就會充滿希望，就會幸福快樂！（板書：幸福、快樂）
（六）拓展練習。收集關于月的詩歌、歌曲，準備開一個歌舞晚會，一起感受月光的美，生活的美。
（七）歡樂共舞。
音樂起（月光曲），全班學生在教師帶領下，翩翩起舞，并隨著美妙的音樂，有感情地朗誦《飲一杯月光》。
五、說板書設計。
板書設計以美麗的月色圖為背景，課題貼其中，中間貼一酒杯，酒杯上貼上幸福、快樂字樣。
自評：
針對兒童好奇心的特點，導入時激發學生的興趣，采用一邊聽一邊賞，讓孩子們眼耳并用，全身心投入到學習中，做學習的主人，并且這樣的設計能讓孩子們對月景有更深的記憶。讓學生說說聽、看后的感受，充分發揮學生的主動性，想說就說，同時鍛煉他們口頭表達能力。
讓學生先聽老師讀，再借助拼音自由讀，集體正音，符合循序漸進的認知規律，同時，讓學生用喜歡的符號勾畫喜歡的詞、句，這有利于學生興趣的培養。興趣是小學生最好的老師，有了學習的興趣，教學就成功了一半。同時老師是孩子們心目中的偶像，示范讀也能讓學生受到潛移默化的影響，激發孩子們學習的興趣。
我國著名教育學家葉圣陶老先生說過：教是為了不教。識字教學的任務不但要學生識字，更重要的是學會識字方法，培養識字能力。學生可以根據自己的個性，用自己喜歡的方法識字，從生活中，玩耍時，獲得初步的識字方法
識字方法的交流、評一評活動的開展讓學生從小學會幫助別人，欣賞別人，通過摘月亮游戲，讓學生在愉悅中鞏固識字，加之小老師的作用，讓孩子們感覺到有一種成就感，自豪感。同時小星星的獎勵，也可以激發孩子們求知的愿望，給孩子們增添了許多樂趣。
《小學語文教學方法原理》告訴我們：語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性的閱讀。同時為了體現以學生為主體，以教師為主導的教育思想，通過為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動，使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揚。
聽蟲鳴，激發孩子們的好奇心，夏天的月夜能聽到那么多聲音，為什么還用寧靜呢？這就很自然地進入理解襯托了。而且能具體、生動地體會夏夜的靜。同時能啟發學生的思維。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分證明了想象力的重要性。通過想象，培養孩子們的說話能力，使他們在想象思維和表達過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強參與學習的積極性，培養各方面的綜合能力。
在課堂中，創設一定的情景，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲，表現欲。在這個活動中，我還特別利用了平時孩子們吃了果凍后的殼，當酒杯，讓每個孩子樂于到活動中來，同時對他們進行生動的環保的教育。
二年級學生已經學習過《靜夜思》]、《古朗月行》等古詩，也學過不少兒童詩，讓他們收集，是為了培養他們對詩歌的興趣，讓所有孩子都參與到讀書活動中。在課堂40分鐘，孩子們不可能都能理解這首詩，記得薛瑞萍大師曾說過：語文是可以慢慢悟的。我想借這次歌舞晚會，讓孩子們對月光有更深刻地認識。
在整個設計中，我十分注重學生讀的訓練，從師示范讀，學生自由讀，分小節讀，輕聲讀，愉快讀，激情讀，到最后的配樂讀，無一不是為了讓學生得到充分的讀的訓練，讓他們在讀中理解，在讀中感悟。同時這一環節也正好和課開始時的聽音樂，賞景，前后呼應，給人以整體美的感受。
這樣的設計是為了體現板書的直觀、形象性，渲染了氣氛，同時酒杯中的重點詞的出示，將深深體會作者對生活的熱愛，同時也有千言萬語，一切盡在其中之意。
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