小學音樂課堂實施學科綜合的反思報告
小學音樂課堂實施學科綜合的反思報告
小學音樂課堂實施學科綜合的幾點反思
“學科綜合”在當前的教育界是個熱門話題，被許多教育家所推崇，被許多名師所競相效仿。在《小學音樂課程標準》中也明確提出了“提倡學科綜合”這一理念：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。”
正確認識新型的音樂教學體制，是正確實施音樂學科綜合的基礎。缺乏或沒有這種正確的認識，不僅在教學中有可能“穿新鞋、走老路”，甚至有誤入歧途的可能。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。單純的歌曲學唱和熱鬧的學科拼盤并不是課標所提倡的學科綜合。但在提倡學科綜合的今天，卻仍經常可見教師為了“綜合”，在音樂課上或講故事，或朗誦詩歌，或播放根據音樂制作的動畫，學生或隨樂起舞，或情景表演，似乎興高采烈，課堂十分活躍，但最終，學生卻對所聽音樂的感受，依舊不知所云。之所以出現這樣的問題，關鍵原因就在于教師沒有真正理解“學科綜合”的意義，競相追捧的不過就是唱唱歌跳跳舞，甚至誤入歧途，把音樂變成了五色大拼盤，違背學科綜合的本意，不切合實際卻只管往里裝。
那么，小學音樂課堂究竟該如何實施學科綜合？對此，筆者認為應該著重思考以下幾個方面：
1、綜合內容是否體現音樂性。
課程標準中提到的學科綜合中，非常清楚地闡明了“在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系”。這一解釋非常清楚地強調了音樂本位是學科綜合的基礎。教學中無論是音樂與姊妹藝術的結合還是音樂與相關學科的結合都要體現音樂。例如在欣賞《義勇軍進行曲》時，為了能讓學生了解國歌產生的背景，體會國歌的意義，我結合歷史知識和觀看影視片段向學生介紹國歌的故事，然后讓學生聽著樂曲觀看天安門廣場上，隨著國歌聲那冉冉伸起的五星紅旗。讓孩子們理解和把握國歌莊嚴的情緒和內涵。這樣通過短短幾分鐘的歷史講述和影片的觀看，在歌曲雄壯的音樂聲中，再引導學生聯想：在哪些場合聽到國歌，你又有什么感受？學生們激動自豪的情緒就自然而生。從而激發學生內心對國歌的崇敬和贊美情緒。同樣在后面學唱歌曲中碰到的難點“三連音”和“重音”我利用播放影視片段“硝煙彌漫的戰場”。讓學生模仿機槍“噠噠噠”的聲音來掌握三連音，模仿大炮轟炸“轟轟”的聲音來掌握重音記號。同樣通過幾秒鐘的影片播放只是為音樂服務，使音樂知識的學習不僅融入了感情，而且使學生能輕易從感官的角度去認識和理解音樂知識。
2、綜合性內容是否有機結合。
《音樂新課程標準解讀》強調：“以音樂為本的綜合，是以豐富的音樂藝術內容，多樣的音樂表現形式及相關文化為學生體驗、探究、學習的主要目標、主要內容和主要過程，不是隨便把相關文化和學科相加起來作為教學內容。”因此教師在選綜合性材料時要考慮是否在音樂為主的前提下有機結合，相得益彰。 如教學一年級欣賞課《海上風暴》時，我融入了美術學科，讓學生在聆聽過程中用線條和顏色來表示聽到的狂風、暴雨、閃電、和雷鳴音樂。并畫成一幅音樂圖形譜。采用不同色彩和線條來表示《海上風暴》音樂的形象，孩子們的想象力極為豐富，當把孩子們自己創作的風暴圖形譜展示在黑板上再次結合音樂欣賞時，就能進一步加深對音樂的感受和理解。
3、綜合性內容是否提高素質。
《音樂新課程標準解讀》指出：“以審美教育為主旨的音樂教育，之所以倡導綜合的理念，意義在于改變學生人格的片面生成向人格的完整發展。” 在學習音樂的過程中，結合學科的學習，可增加學生的文化修養，有助于創造力的培養，提高學生的文化素質。教學《尋找春天》一課時，我運用音樂與學科相結合，通過結合文學、美術、舞蹈等藝術，在對音樂理解的基礎上組織學生們展開討論運用自己喜歡的方式來創作春天的意境。有的小組創作了“春姑娘”的優美舞蹈來表現意境，有的集體創作一幅春天的美術作品編配上場景劇來表現春天，還有的創作新的歌詞配上背景音樂來贊美春天，學生的思維非常活躍。本課通過多種方式的結合既激發學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛藝術的熱情，也激活了學生們的表現欲望和創作表現的靈感，同時培養了學生的綜合素質。
綜上所述：音樂是一種社會文化現象，它的審美活動以社會生活為基礎，與各學科有著千絲萬縷的聯系。在音樂教學中實施學科綜合不僅改變了傳統的教學模式，為音樂教學增添了豐富的教學資源。而且使音樂課堂充滿活力，也增強了學生對音樂的興趣。作為我們教師，應該緊跟時代的腳步，不斷更新自己的教學觀念，擴大視野，打破學科觀念，在教學過程中大膽實踐，設計教學結構及整體的教學方法，只有這樣，才能更好的發揮學科交叉這一優點，拓寬孩子的審美視野，充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，陶冶情操、啟迪智慧，使人格向完整化和諧發展，全面推動我國音樂教育教學的發展。
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