《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思（通用5篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 1
本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。
在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)館借書(shū)的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)情境，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書(shū)情況學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的.要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。
二、書(shū)本與生活相聯(lián)系，讓練習(xí)更豐富。
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)，還有解決問(wèn)題。豎式計(jì)算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗(yàn)算，改錯(cuò)題中學(xué)生通過(guò)計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
解決問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了兩條路線，讓學(xué)生選擇近的路線，把估算和計(jì)算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證。開(kāi)放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計(jì)算的方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：
第一，在估算時(shí)，學(xué)生說(shuō)估算的方法花了些時(shí)間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說(shuō)對(duì)即可，不需過(guò)高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計(jì)算課，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)。
《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 2
三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)以及掌握了100以內(nèi)的筆算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的意識(shí)，掌握用豎式計(jì)算不進(jìn)位的三位數(shù)的筆算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算……算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進(jìn)位加和三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。這部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單也是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然好像已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，可是在計(jì)算時(shí)卻常常出錯(cuò)，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課教師的“教”是為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景，在本節(jié)課的教學(xué)中我非常注重學(xué)生在算理上的教學(xué)，更注重細(xì)節(jié)的提醒與強(qiáng)調(diào)，只有在學(xué)生掌握算理的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法這樣學(xué)生掌握得才牢固。注重學(xué)生說(shuō)算理和算法以便提高計(jì)算的熟練程度，在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，讓學(xué)生用不同的驗(yàn)算的方法進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率。如：在學(xué)生用豎式計(jì)算143+126=269后，提出：“怎樣才知道自己算的對(duì)不對(duì)呢？”孩子想出了不同的方法：
1、用269—126，看結(jié)果是不是143；或者用269—143，看結(jié)果是不是126。
2、在原題上進(jìn)行驗(yàn)算。
3、交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍。
在肯定了學(xué)生的想法之后，我指出我們經(jīng)常用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”來(lái)進(jìn)行加法驗(yàn)算。有的孩子心里還是清楚的“因?yàn)榻粨Q兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。”在驗(yàn)算之后，我問(wèn)：“如果兩個(gè)結(jié)果不一樣說(shuō)明什么？”讓學(xué)生知道如果兩次結(jié)果不一樣那肯定是哪一次計(jì)算出錯(cuò)了必須重新再檢查一遍，體會(huì)并說(shuō)出驗(yàn)算的重要性。接著我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師”，讓學(xué)生知道在計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此要養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣，同時(shí)也把學(xué)生在計(jì)算上容易出現(xiàn)的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)避免學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，掃除計(jì)算上的攔路虎。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我安排了豎式計(jì)算、填數(shù)、改錯(cuò)、猜字游戲等思維訓(xùn)練。
接下來(lái)按照以上的安排創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境設(shè)計(jì)了美羊羊考考你、破譯密碼、計(jì)算比賽、幫助美羊羊解決問(wèn)題等，學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在對(duì)新知識(shí)的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，與戰(zhàn)勝灰太狼的的欲望讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不覺(jué)得枯燥無(wú)味，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，因?yàn)檎麄�(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)貫穿學(xué)生熟悉的美羊羊到學(xué)校所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，學(xué)生比較有成就感，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松興致較也濃厚。但也有幾個(gè)不足：
1、驗(yàn)算是第一次教學(xué)在計(jì)算時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行板演。
2、在展示學(xué)生的比賽結(jié)果時(shí)投影儀的故障沒(méi)有讓學(xué)生看到更好的書(shū)寫格式。
3、課堂上對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。有些細(xì)節(jié)還需要在今后的教學(xué)中不斷完善。
《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 3
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的.，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ)，為此，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理，由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。
在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
由于，三年級(jí)學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠，甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中，只認(rèn)為討論時(shí)組長(zhǎng)一個(gè)人的事，與自己無(wú)關(guān)，自己可以不聽(tīng)。
本節(jié)課我堅(jiān)持以"學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒(méi)完成。導(dǎo)致計(jì)算課程中以前怎么錯(cuò)，現(xiàn)在怎么錯(cuò)。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 4
《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》的研討課，作為一名剛上崗的年輕教師，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽(tīng)課指導(dǎo)，真是一次難得的好機(jī)會(huì)。為此，我也進(jìn)行了認(rèn)真的備課，對(duì)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，以及學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析，并力求在課堂上能夠突出重點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。但是，還是有很多問(wèn)題需要改進(jìn)，課后認(rèn)真進(jìn)行一下反思很有必要。
一、對(duì)教材內(nèi)容的理解與處理
本節(jié)課是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例１時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領(lǐng)悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生當(dāng)小老師講一講，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會(huì)貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況，還設(shè)計(jì)了改錯(cuò)題。糾正有個(gè)別學(xué)生容易犯錯(cuò)的忘記進(jìn)1或加1的情況，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、存在的問(wèn)題與努力方向
課后經(jīng)過(guò)研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導(dǎo)，也認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
1、要突出學(xué)生的主體作用，不能用教師的講解代替學(xué)生的表達(dá)。這是我犯的一個(gè)新教師普遍容易犯的毛病，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂、弄不清，往往講得過(guò)多，學(xué)生表達(dá)的`機(jī)會(huì)與時(shí)間不多，這就造成了學(xué)生注意力的分散，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)弄懂的問(wèn)題也被掩蓋了起來(lái)。同時(shí)，齊答的形式過(guò)多也會(huì)造成上述問(wèn)題。所以，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多交流、多表達(dá)就非常重要。而教師要盡量退居后臺(tái)，更多的是對(duì)存在的問(wèn)題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。
2、評(píng)價(jià)方式與方法要改進(jìn)，且要有始有終。評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但評(píng)價(jià)也要有策略，也要進(jìn)行設(shè)計(jì)，隨意的評(píng)價(jià)起不到應(yīng)有的作用。本節(jié)課開(kāi)始雖然采用了讓學(xué)生分組競(jìng)賽進(jìn)行練習(xí)的方式，但練習(xí)后競(jìng)賽活動(dòng)的后續(xù)評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上，對(duì)各組的表現(xiàn)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)結(jié)果，這就造成了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的降低。同時(shí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)形式太單一，效果沒(méi)達(dá)到最優(yōu)化。在以后的教學(xué)中，準(zhǔn)備嘗試用分組記星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行合理運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。
3、要改進(jìn)教法與學(xué)法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于班級(jí)人數(shù)太多，部分學(xué)生往往被忽略，同時(shí)，教學(xué)方式太單一，也不容易照顧到每一個(gè)學(xué)生。老教師提出的一些建議很值得我學(xué)習(xí)，如可以讓程度好、做題快的學(xué)生，檢查與指導(dǎo)同桌有困難的學(xué)生的做題情況；可以讓板演的學(xué)生講一講思路，其他同學(xué)作為評(píng)判員找一找問(wèn)題；互相交換評(píng)一評(píng)；實(shí)物展臺(tái)利用起來(lái)展示學(xué)生的練習(xí)情況等。
4、要站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題的處理細(xì)節(jié)，不要想當(dāng)然地認(rèn)為教師講過(guò)了學(xué)生就理解了。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)學(xué)生會(huì)了嗎？學(xué)生很肯定地回答：“會(huì)了！”但一練習(xí)或檢測(cè)，往往出現(xiàn)很多問(wèn)題，這主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程往往忽略，關(guān)注的是表面化的結(jié)果，不能把知識(shí)靈活運(yùn)用，如驗(yàn)算的格式，動(dòng)筆時(shí)發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做；另外，學(xué)生會(huì)把講的內(nèi)容教條化地去用，一點(diǎn)說(shuō)不到就易出錯(cuò)，如進(jìn)位時(shí)為防止漏加就記了一個(gè)“1”，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為不記“1”就是錯(cuò)的等等。所以，在一些細(xì)節(jié)的處理上，要多聽(tīng)聽(tīng)老教師的意見(jiàn)，他們?cè)诮虒W(xué)中遇到過(guò)各種情況，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)多學(xué)就會(huì)少走彎路。本次講課后的交流，受益匪淺，我會(huì)不斷努力，力爭(zhēng)在老教師的指導(dǎo)下快速成長(zhǎng)，盡快成為一名出色的數(shù)學(xué)老師。
《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思 5
這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開(kāi)始，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒(méi)有檢查的數(shù)目，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的'對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。在這里還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)。
同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：
第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
第二，課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單，沒(méi)有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫錯(cuò)，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 。再有一些孩子寫作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì)東張西望，左顧右盼，這樣出來(lái)的計(jì)算題誰(shuí)能保證它的正確性？還有數(shù)位不對(duì)齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會(huì)說(shuō)是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，孩子做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用一生的，從起點(diǎn)開(kāi)始就要好好抓，不能放松。
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