100以內的進位加法教學反思
100以內的進位加法教學反思
在本堂課中，我根據教材的特點和學生本身不同的特點，來設計不同的教學活動，來積極引導學生參與課堂中來。做到玩和學相結合。使學生能把所學的知識應用到生活中去，做到真正的學以致用。
一、創設情景，調動學生學習的積極性。
數學計算對于大多數人來說是比較枯燥無味,學生學起來比較吃力，一次會造成他們的學習的興趣不高。因此在一上我就出示圖片說：“由于你們表現都比較好，所以老師帶你們去幼兒園去逛逛。我們來看看他們一個班有多少人。
2、探究與練習相結合
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。像27+8=？我們應該怎樣計算呢？你們有什么好的辦法？
1、計算器
2、擺木棒法：我先示范擺出一個27，在請同學上去擺一擺，其他的同學在下面擺一擺。通過這個設計可以提高學生的動手操作能力。除了這個方法還可以通過那些方式計算。
3、豎式計算：請同學根據剛剛我們擺的寫出它的豎式計算。說說你先算什么，再算什么，然后滿十要怎樣。
總結：
1）、數位對齊
2）、從個位加起3）滿十進一
4）再算十位
4、做一做可以讓學生選擇自己喜歡的方式去進行計算。從而加強學生對數學的學習興趣。
通過做練習，我發現學生范錯誤比較多，有的數位沒對齊，然后有的該進位時沒進位，不需要進位的卻進位了。
通過這段時間不斷的反復練習，同學們對進位加法計算有了一定的了解。也有了明顯的進步�，F在同學們對學習進位加法計算的興趣跟之前相比有了一定的提高。
總之，在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀演示法等多種方法，充分調動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
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