《用列舉法求概率》教學反思
《用列舉法求概率》教學反思
新增內容《求概率的方法》，是我以前沒教過的內容，為了激發學生學習本章的興趣，我在起始課的引入上動了很多腦筋，經具體實施收到了良好的教學效果。
鈴聲一響，我手拿著一個包裝得很精致的小禮品盒走進了教室，同學們用驚奇的目光注視著禮品盒，有個同學大聲問：“老師，您手里拿的是什么呀！”，我笑著說：“這是個小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學們猜一猜我為什么帶這份禮物來？”有的同學說：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學說：“那準是您女兒的生日，要不就是您的結婚紀念日。”，我仍然搖頭，同學們哈哈大笑。我說：“今天是我的幸運日，我給同學們講講我的幸運日的來歷。十四年前的今天，吃過晚飯后，我想出去散散步，途經迎風街道郵局的位置，發現那里圍了很多人，在好奇心的驅使下，我也湊過去看，發現一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看，原來他們在抓獎。看了一會兒，我也忍不住想碰碰運氣，于是花了2元錢買了一張獎券，結果我真的很幸運，我中了一輛山地車。”只聽同學們齊聲喊著：“喔……”我接著說：“我中獎了，特別高興，因此我就把這一天定為自己的幸運日，在這個幸運的日子里，我想把這份神秘的禮物送給咱們班的一位最幸運的同學，好不好？”同學高興地齊答：“好！”，有幾個淘氣的男生還假裝搓了搓手。我接著說：“今天神秘禮物的得主是通過三個游戲產生的。第一個游戲：前后桌四名同學是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個游戲：老師準備了四道題（本節課需要用到的舊知識），請第一個游戲勝出的同學進行搶答，按成績取前三名。第三個游戲：請第二個游戲勝出的三名同學到前面來，面朝大家，老師發給每人一枚一角硬幣，每人連續擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運同學。”設置這三個游戲環節我想達到的目的是：通過游戲的公平性，滲透等可能事件發生的條件，體會隨機思想。以比賽的形式復習已有的概率知識，增強了學生的注意力，增加了數學課的趣味性，提高了學生學習這一章知識的興趣，最后通過第三個游戲為問題背景，引入新課。此文轉自
在這節課中，同學們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個環節：將一枚一角硬幣連續擲三次的游戲。游戲結束，我順勢提出：“同學們，你們能否從剛才的游戲中提出一個數學問題呢？”一個同學馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣連續擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個同學的問題提得太好了，這個問題正是我們這節課要解決的問題。”
經過實踐，本節課調動了學生的學習情緒，激發了學生學習概率知識的興趣，課下有幾個同學還追著我問：“老師，我們發現一個規律，兩個同學玩手心手背的游戲中，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個同學，全出手背的概率是八分之一，如果換成四個同學，全出手背的概率是十六分之一，假設咱們班的32名同學都來參與，那么一起出手背的概率應該是2的32次方分之一，對不對？”我高興的回答：“對！你們真是又聰明又肯動腦，真是了不起！”
新課的引入，就是引導學生積極參與學習的過程和手段，它是課堂教學必不可少的一個環節，是教師主導地位的體現，是教師必備的一種教學技能，它同時也是學生主體地位的依托。良好的開始是成功的一半。教師新課導入得法，不僅能吸引學生的眼球，喚起學生的求知欲望，還能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之，學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就會達不到預期的效果。因此，在課堂教學中，教師一定要努力創設情景，設計好的引入環節，爭取利用較短的時間把學生的注意力吸引過來，把學生的情緒調動起來，促進學生思維的發展，使學生獲得良好的學習效果。
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