數學二年級上冊可能性說課稿
數學二年級上冊可能性說課稿
教學內容是蘇教版數學教材第三冊第十一單元《統計與可能性》中的第二課時《可能性》。
對于二年級的學生來說，“可能性”的問題雖然在日常生活中遇到過，但是作為數學知識來學習還是第一次。根據這一特點和教材的編寫特點，我設計了以下的教學目標：
1、使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，并能用“一定”、“不可能”和“可能”來描述生活中的事情；
2．培養學生初步的判斷與推理能力；
3．培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
本課的教學重點是使學生理解“一定”、“不可能”和“可能”的含義，初步體驗到事情發生的可能性，難點是用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活里的事情。
圍繞這教學目標，我在教學設計時注重突出以下幾個方面：
一、體現“活動性”，讓學生在活動中體驗。
《新課標》強調：數學學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程。因此，我認為在教學“可能性”這個比較抽象的概念時，不能單純地作為知識點進行教學，而要將其設計為一個個活動，讓學生親自動手去操作、去感受、去經歷、去體驗。于是，在新授部分我設計了各種形式的“摸球游戲”，使學生在親自動手“摸一摸”的體驗中獲得對確定性和不確定性的直觀感受，進而能夠自己用語言描述事情發生的三種情況；再者，我在鞏固練習部分設計了“玩轉盤”、“裝球”等實踐活動，讓學生在有趣的活動中鞏固知識，達到應用的目的。
二、體現“開放性”，讓學生在主動中發展。
低年級的數學課堂也應該成為孩子們積極思考、主動探索的王國。我在本課的設計中，首先創設了這樣一個開放式的學習環境：在熱烈的摸球比賽中，老師摸出的都是紅球，而學生沒摸出紅球，讓學生在這樣對比強烈的學習環境中自發產生疑問和強烈的探究愿望。又如，在理解“可能”的含義這一部分，我在實際的教學過程中，讓學生通過“猜測——驗證——結論”這樣的探索，知道了口袋里有紅球有黃球，任意摸出一個球，可能是紅球也可能是黃球。我又作了如下的教學設計：在口袋里再放入第三種藍球，任意摸出一個球，可能性也就有了三種；通過這種例題基礎上的變化引申，使學生對本課的重點有更深刻的理解，同時達到開放學生思維的目的。另外，在練習部分，教材安排的裝球活動只提供給學生紅球和綠球兩種球，而我在教學設計中，給學生提供了多種顏色的球自主選擇，充分放手讓學生小組獨立思考，設計出多種多樣的裝球方案，給了學生發揮的余地、創造的空間，以達到鍛煉學生應用知識的能力、挖掘學生潛力的目的。
三、體現“合作性”，讓學生在交流中成長。
在本課的活動中采取了“小組合作學習”的形式，給不同層次的學生提供學習空間，從而達到相互啟發、相互補充、共同成長的目的。
總之，在本節課的設計及教學中，我們試圖體現《新課標》的精神，把學習的主動權還給學生，力求有效地使學生學會學習、學會合作、學會發展、學會創造。
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