《書癡》教學設計
《書癡》教學設計
教學目標:
1、認識6個生字，會寫4個生字，掌握1個多音字。
2、了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。
3、讀懂漫畫的意思，了解父子讀書時的癡迷，培養學生的讀書興趣。
4、在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉快合乎輕松，激發學生的想象力。
教學重點與難點: 培養學生的讀圖能力和幽默感。
教學準備: 卜勞恩的及其傳世名作《父與子》的資料。
教學過程:
一、激興趣，談話導入。
1、同學們，你們喜歡看書嗎？那你們看書的時候是什么樣子的呢？能用一個詞或者一句話，說說嗎？
2、板書：書癡。請同學們讀一下這個詞。“癡”是什么意思？“書癡”是什么樣的人呢？
3、出示漫畫：今天，我們就一起走進漫畫《書癡》之中。
二、讀漫畫，體會幽默
1、請同學們打開書，看漫畫，你認識漫畫中人物嗎？對了，這篇漫畫同樣選自卜勞恩的漫畫集《父與子》。
2、介紹卜勞恩的資料：先請同學們根據以前學習的積累簡單介紹一下，師進行補充。（卜勞恩是德國的大漫畫家，他的作品從50年前問世到今天，一直是德國人民喜聞樂見的佳品，在德國家喻戶曉。這些作品的吸引力也絕滑隨著時間的推移而減退。卜勞恩的《父與子》能譽滿天下，風靡半個多世紀的主要原因是，“父”與“子”的形象實際上是畫家自己與兒子的真實寫照。）
3、請同學們，靜靜的，看看在這對父子身上又發生了怎樣的故事呢？
4、把你看懂的內容在小組內或者同桌之間說一說。
5、推選出代表，給大家講一講，看誰講得好！（1-2人，注意及時糾正出現的問題。）
6、你在生活中看見過這樣的人嗎？
7、你看過漫畫了，也聽同學講了，哪個畫面讓你覺得最有意思？（可以有針對性的讓學生發揮想象力，比如：第一幅圖，就可以讓學生想象一下，他們在說些什么？會怎樣想？）
8、是啊！這對父子真是一對“書癡”啊！可是用這一個詞語來形容他們，我覺得還不夠，看看下面這些詞語能不能來形容他們呢！（出示詞語）
三、學習生字，理解成語
1、出示成語，讀音，認形。
（1）自讀，借助書下的注音讀準字音。
（2）指名領讀詞語。
（3）任意讀字。
（4）注意：“冠”在“張冠李戴”中讀guān，是帽子的意思。“禁”是多音字，在“情不自禁”中讀jīn，表示控制；還有一個音讀，
jìn，禁止，表示不許的意思。
2、強調“償、神”的書寫，“貫”的最后一筆是“橫”。
3、開火車讀詞。
4、誰愿意把知道的成語意思給大家講一講？（學生不知道的由教師來講。可以查成語詞典。也可以根據自己的理解，用簡練的語言概括出來。）
5、把你認為合適的成語寫在第一幅漫畫下面，可以不止一個。試著把其他成語填上去。找同學說。
四、拓展積累。
請同學們讀一讀書上的名言，看看讀懂了什么，把自己喜歡的一句名言抄寫在練習本上。
五、作業設計
續畫《書癡》。
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