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《幽默的形象》教學設計

時間:2024-08-01 10:52:32

《幽默的形象》教學設計(精選8篇)

  作為一名教學工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《幽默的形象》教學設計,希望對大家有所幫助。

《幽默的形象》教學設計(精選8篇)

  《幽默的形象》教學設計 1

  《幽默的形象》教學設計

  教材分析:

  本課屬于“欣賞評述”領域的一課,幽默的形象激起了學生的學習興趣,它可以逗人開懷一笑,使人得到許多啟示。本課的人物形象生動,易于讀懂。

  教學目標:

  1、 啟發學生的創造性思維;

  2、激發學生繪畫、想象能力的提高;

  教學重點:

  能分析幽默形象的特點。

  教學難點:

  理解作者創作含義。

  教學方法:

  討論

  教具:圖片等

  課時:1課時

  教學過程:

  一、導入新課

  師:幽默是智慧的火花,幽默是情感的表達。它或許是使人發笑的一句話、一種偶發的瞬間表情與動態一段小小的故事……

  "漫畫是表達幽默形象的主要形式。它運用簡約、夸張的`手法,強化人物的某一特征,或通過比擬、象征的方法,簡練概括出種種畫面,從而表現出幽默詼諧的形象和畫面效果,在逗人開懷一笑之余,使人得到許多啟示。"

  二、授課

  1、欣賞

  出示圖片(1)大師馬三立漫畫

  圖片(2)卓別林提問:你能說一說畫的兩個人物的特征有什么不同嗎?

  學生討論。

  “相聲藝術大師馬三立的特征是兩只大大的耳朵。卓別林的形象是有小胡子、禮帽、翹頭皮鞋和文明杖。”

  出示圖片(3)三毛流浪記

  提問:三根活潑的毛發是張樂平筆下三毛形象的重要標志。人物在畫中是怎樣表現的?

  學生討論。

  “用簡練的手筆,將孤苦伶仃、輾轉流浪,但又善良聰明的三毛表現得生動而感人,并對悲苦冷酷的舊社會進行了揭露和諷刺,使讀者產生一種笑中有淚的情感體驗。”

  圖片(4)父與子——廢寢忘食

  提問:德國漫畫家卜勞恩的連環畫家喻戶曉,被譽為德國幽默的象征,它是怎樣表現父與子的?

  小組討論。

  “卜勞恩從他與兒子身上,找到了父與子的形象和故事,經藝術加工,塑造出了幽默與情趣,表現了純真的父子之情與融融的天倫之樂。”

  2、學生評論

  出示圖《腳踏車》、《決心》、《六個和尚》、《自給自足》。

  師:你認為怎樣的形象才具有幽默感?選擇一幅你最感興趣的圖例,說一說你對作品的感受。

  學生分組評論。

  三、小結

  漫畫給人以深思,同學們,你也能用這種形象把你身邊的人物或事物表現出來嗎?課后試一試。

  板書設計:

  幽默的形象

  漫畫——表現幽默形象

  簡約、夸張

  使人得到啟示

  《幽默的形象》教學設計 2

  教學目標:

  知識與技能:學生能夠理解幽默的基本概念,識別不同形式的幽默(如語言幽默、情境幽默、自嘲幽默等),并嘗試創作出簡單的幽默作品(如笑話、漫畫、短劇等)。

  過程與方法:通過小組討論、案例分析、創作實踐等方法,引導學生分析幽默元素,培養觀察力、想象力和創造力,學會在交流中運用幽默增進人際關系。

  情感態度與價值觀:激發學生對幽默文化的興趣,培養樂觀向上的人生態度,學會在生活中發現樂趣,以幽默的方式面對困難和挑戰。

  教學重難點:

  重點:理解幽默的概念,識別并分析幽默元素。

  難點:創作具有個人特色的幽默作品,并能有效傳達幽默感。

  教學過程:

  導入新課:以一段經典的幽默視頻或笑話開場,引發學生興趣,引出“幽默”的話題,討論幽默在我們生活中的作用。

  新知講授:

  定義幽默:簡要介紹幽默的概念及其在社會文化中的地位。

  分類講解:展示不同類型的幽默實例,引導學生分析其特點和表現形式。

  分析幽默元素:通過案例分析,教授學生如何識別和運用幽默元素,如夸張、反轉、雙關等。

  小組活動:

  分組討論:學生分組,每組選擇一個幽默主題,搜集并分享相關幽默素材。

  創作實踐:鼓勵學生根據所學,創作一個簡短的幽默作品,可以是笑話、漫畫草圖或短劇劇本。

  展示與評價:

  學生展示自己的幽默作品,其他同學和老師給予正面、建設性的反饋。

  引導學生從幽默性、創意性、表達效果等方面進行自評和互評。

  總結提升:

  總結本課學習要點,強調幽默在生活中的積極作用。

  鼓勵學生將幽默融入日常生活,用幽默的態度面對生活中的挑戰。

  教學反思:

  在《幽默的形象》一課的'教學中,我注重了理論與實踐的結合,通過豐富的案例分析和創作實踐,有效激發了學生的學習興趣和創造力。然而,在課后反思中,我也意識到了一些可以改進的地方。首先,部分學生在創作過程中顯得較為拘謹,可能是對幽默的理解還不夠深入或是對自我表達缺乏信心。未來教學中,我可以更多地提供創作指導和心理支持,鼓勵學生大膽嘗試,不怕失敗。其次,課堂互動環節雖然活躍,但部分學生的參與度有待提高。這提示我在設計教學活動時,需要更加注重差異化教學,確保每位學生都能找到適合自己的參與方式。最后,對于幽默的邊界和適度性,我在課堂上雖有提及,但可能還不夠深入。未來應加強對學生媒介素養的培養,引導他們理解并尊重不同文化和情境下的幽默表達。總之,本次教學讓我深刻認識到,幽默不僅是一種藝術,更是一種生活態度,作為教師,我們有責任引導學生以更加積極、樂觀的心態面對生活。

  《幽默的形象》教學設計 3

  教學目標:

  使學生認識和了解幽默的內涵,能夠欣賞和理解漫畫藝術中的幽默元素。

  培養學生的想象力和感悟能力,通過漫畫創作激發學生的創造性思維。

  引導學生深入觀察生活,樹立正確的人生觀,達到以美育德、健全人格的目的。

  教學重難點:

  重點:能分析幽默形象的特點,理解漫畫中幽默元素的運用。

  難點:激發學生的創作欲望,引導學生將幽默元素融入自己的作品中。

  課前準備:

  教師準備:圖片、多媒體課件、相關名家漫畫作品(如馬三立、張樂平、卜勞恩等)

  學生準備:繪畫工具(鉛筆、橡皮、彩色筆等)

  教學過程:

  一、導入新課

  通過幽默故事或笑話引入,讓學生感受幽默的魅力,激發學生學習的興趣。然后,教師簡要介紹幽默是智慧的.火花,是情感的表達,漫畫則是表達幽默形象的主要形式。

  二、授課

  欣賞名家作品

  出示名家漫畫作品,如馬三立的《大師馬三立漫畫》、張樂平的《三毛流浪記》、卜勞恩的《父與子》等,引導學生觀察并分析作品中幽默元素的運用。

  學生分組討論,每組選取一幅作品進行深入分析,并派代表分享。

  講解漫畫創作技巧

  教師結合板書,講解漫畫創作的基本技巧,如夸張、比擬、象征等手法的運用。

  展示名家創作特點,幫助學生理解并模仿。

  學生創作

  學生根據所學內容,嘗試創作一幅具有幽默感的漫畫作品。

  教師巡回指導,鼓勵學生發揮想象力,大膽創作。

  三、展示與評價

  學生展示自己的作品,并簡述創作思路和幽默點。

  教師和其他同學給予積極評價和建議,增強學生的自信心和創作熱情。

  教學反思:

  在本次《幽默的形象》教學設計中,我注重了理論與實踐的結合,通過欣賞名家作品和講解創作技巧,激發了學生的創作欲望和想象力。同時,我也關注到了學生的個體差異,盡量讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習和創作。在教學過程中,我發現學生們對幽默元素的理解和運用能力得到了有效提升,他們的作品也充滿了創意和趣味。然而,我也意識到自己在課堂時間分配上還有待優化,部分學生在創作過程中遇到了時間緊迫的問題。因此,在今后的教學中,我將更加注重課堂節奏的把控,確保每個學生都能有足夠的時間進行深入思考和創作。同時,我也將加強對每個學生的關注,了解他們的學習需求和困難,為他們提供更加個性化的指導和幫助。

  《幽默的形象》教學設計 4

  教學目標:

  引導學生認識和了解幽默的內涵,能夠欣賞和理解漫畫藝術中的幽默元素。

  培養學生的想象力和感悟能力,通過觀察和創作,幫助學生深入觀察生活,樹立正確的人生觀。

  提升學生的繪畫技能,掌握漫畫繪畫的基本技巧,并嘗試創作具有幽默感的形象。

  教學重難點:

  重點:能分析幽默形象的特點,理解幽默在漫畫中的表現方式。

  難點:激發學生的創作靈感,創作出具有獨特幽默感的`漫畫形象。

  課前準備:

  教師準備:圖片、多媒體課件、名家漫畫作品、幽默故事等。

  學生準備:繪畫工具(鉛筆、橡皮、彩色筆等)、筆記本。

  教學過程:

  一、導入新課

  通過講述一個幽默的小故事或展示一幅具有幽默感的漫畫,激發學生的興趣,引導學生思考幽默是什么,為什么幽默能夠讓我們發笑。

  二、新課講授

  幽默的定義與特點:教師簡要介紹幽默的定義,并引導學生討論幽默的特點,如夸張、諷刺、雙關等。

  欣賞名家作品:

  出示《大師馬三立漫畫》,引導學生觀察并討論人物特征及其幽默之處。

  展示《三毛流浪記》片段,分析張樂平如何用簡練的手筆表現三毛的幽默與悲苦。

  介紹德國漫畫家卜勞恩的《父與子——廢寢忘食》,感受其作品中純真的父子之情與幽默情趣。

  創作技巧講解:針對漫畫繪畫技巧的幾個要點進行講解,如夸張變形、簡化概括、色彩運用等,并出示相關名家形象作為參考。

  三、學生創作

  學生分組,每組選擇一個主題(如校園生活、家庭生活、動物世界等),進行漫畫創作。

  鼓勵學生發揮想象力,創作出具有獨特幽默感的漫畫形象。

  教師巡回指導,及時給予學生幫助和建議。

  四、作品展示與評價

  學生展示自己的作品,并簡述創作思路和幽默點。

  師生共同評價作品,從幽默感、創意、繪畫技巧等方面給予肯定和建議。

  教學反思:

  在本次《幽默的形象》教學中,我通過多樣化的教學方法,如故事講述、作品欣賞、創作實踐等,成功激發了學生的學習興趣和創作熱情。學生們在輕松愉快的氛圍中,不僅掌握了漫畫繪畫的基本技巧,還學會了如何觀察生活、捕捉幽默元素,并將其融入到自己的作品中。然而,我也意識到在教學過程中,需要更加關注每一個學生的創作過程,給予他們更多的個性化指導和鼓勵,以充分挖掘他們的潛力和創造力。同時,我還將繼續探索更多有效的教學策略,以進一步提升教學質量和效果。

  《幽默的形象》教學設計 5

  教學目標:

  引導學生認識和理解幽默的內涵,通過漫畫藝術欣賞,提升審美能力。

  培養學生的觀察力和想象力,鼓勵學生創作具有幽默感的形象。

  幫助學生樹立正確的人生觀,通過幽默藝術達到以美育德,健全人格的目的。

  教學重難點:

  重點:能分析幽默形象的特點,理解幽默在漫畫中的表現形式。

  難點:激發學生的創造力,創作出具有個人特色的幽默形象。

  課前準備:

  教師準備:圖片、多媒體課件、名家漫畫作品示例等。

  學生準備:鉛筆、橡皮、畫紙等繪畫工具。

  教學過程:

  一、導入新課

  教師以幽默的話語開場,如:“幽默是生活的調味劑,它能讓平凡變得有趣。今天,我們就一起走進幽默的世界,探索那些讓人忍俊不禁的形象。”

  二、欣賞與分析

  展示名家漫畫:如馬三立的相聲漫畫、張樂平的《三毛流浪記》、卜勞恩的《父與子》等,引導學生觀察并討論這些作品中幽默形象的特點。

  小組討論:每組選取一幅漫畫,分析其幽默元素、表現手法及所傳達的情感或寓意。

  三、創作實踐

  啟發創意:鼓勵學生結合生活中的趣事或自己的想象,構思一個幽默的形象或場景。

  動手繪畫:學生開始創作,教師巡回指導,關注學生的創作過程,適時給予建議和幫助。

  四、展示與評價

  作品展示:學生自愿上臺展示自己的作品,并簡要介紹創作思路和幽默點。

  互評與師評:采用學生互評和教師點評相結合的方式,肯定優點,指出不足,鼓勵學生繼續進步。

  教學反思:

  在本次《幽默的形象》教學中,我注重了理論與實踐的結合,通過欣賞名家漫畫作品,引導學生深入理解幽默的.內涵及其在漫畫中的表現形式。同時,我鼓勵學生發揮想象力和創造力,將生活中的趣事融入創作中,使課堂氛圍活躍而充滿樂趣。

  回顧整個教學過程,我認為自己在激發學生興趣和引導創作方面做得較為成功。學生們在欣賞和討論中表現出了濃厚的興趣,創作過程中也展現出了各自的創意和才華。然而,我也意識到在教學過程中存在一些不足,如對學生的個別指導還不夠深入,部分學生在創作時遇到了瓶頸未能及時得到幫助。

  在今后的教學中,我將繼續加強對學生個體差異的關注,為每個學生提供更加個性化的指導和支持。同時,我也將不斷反思和改進自己的教學方法,努力提升教學質量和效果,讓每一節課都能成為學生成長的階梯。

  《幽默的形象》教學設計 6

  教學目標:

  啟發學生的創造性思維,提升他們的想象力和觀察力。

  激發學生繪畫和想象能力,使其能夠分析和欣賞幽默形象的特點。

  幫助學生理解幽默的內涵,通過漫畫藝術的形式表達情感和思想。

  教學重難點:

  重點:能分析幽默形象的特點,理解并欣賞漫畫作品。

  難點:理解作者創作背后的含義,并能嘗試創作具有幽默感的作品。

  課前準備:

  教師準備:圖片、多媒體課件、相關名家漫畫作品等。

  學生準備:鉛筆、橡皮、畫紙等繪畫工具。

  教學過程:

  一、導入新課

  教師以幽默的開場白引入:“幽默是智慧的火花,是情感的表達。它可以是使人發笑的一句話、一個表情或一個故事。而漫畫,正是表達幽默形象的主要形式。”通過簡短介紹,激發學生對本節課的興趣。

  二、授課

  欣賞環節

  出示大師馬三立、卓別林、三毛等著名人物的漫畫圖片,引導學生觀察并討論這些人物的特征及表現手法。

  展示《父與子》系列漫畫中的經典場景,如《廢寢忘食》,讓學生小組討論這些漫畫如何表達父子之間的情感與幽默。

  分析環節

  引導學生分析幽默形象的.特點,如夸張、簡約、比擬、象征等手法在漫畫中的運用。

  通過提問和討論,讓學生理解作者創作背后的含義和目的。

  創作環節

  鼓勵學生嘗試用漫畫的形式表現自己身邊的人物或事物,可以是家人、朋友、校園生活等。

  提供必要的繪畫技巧指導,幫助學生完成作品。

  三、小結

  總結本節課的學習內容,強調幽默形象在漫畫中的重要性以及創作過程中的注意事項。鼓勵學生課后繼續嘗試創作,培養自己的想象力和創造力。

  教學反思:

  在本次《幽默的形象》教學中,我通過引入幽默的開場白和豐富的漫畫素材,成功激發了學生的學習興趣和積極性。通過欣賞、分析和創作三個環節的教學設計,學生不僅掌握了幽默形象的特點和漫畫創作的基本技巧,還學會了如何運用這些技巧來表達自己的情感和思想。同時,我也注意到在教學過程中需要更加關注學生的個體差異,為不同水平的學生提供更有針對性的指導和幫助。未來,我將繼續探索更多有效的教學方法,努力提升教學質量和水平,讓每一位學生都能在輕松愉快的氛圍中享受學習的樂趣。

  《幽默的形象》教學設計 7

  教學目標

  知識與技能:使學生認識和了解幽默的內涵,理解并欣賞漫畫藝術,掌握分析幽默形象特點的方法。

  過程與方法:通過討論、欣賞和創作等多種教學活動,激發學生的創造性思維,提高繪畫和想象能力。

  情感態度與價值觀:培養學生的審美情趣,幫助學生深入觀察生活,樹立正確的人生觀,達到以美育德,健全人格的目的。

  教學重難點

  重點:能分析幽默形象的特點。

  難點:理解幽默形象創作背后的含義。

  課前準備

  教師準備:圖片、多媒體課件、名家漫畫作品等。

  學生準備:紙筆、繪畫工具。

  教學過程

  一、導入新課

  教師引言:“幽默是智慧的火花,幽默是情感的表達。它或許是使人發笑的一句話、一種偶發的瞬間表情與動態,或是一段小小的故事。漫畫作為表達幽默形象的主要形式,通過簡約、夸張的手法,強化人物的某一特征,或通過比擬、象征的方法,簡練概括出種種畫面,從而表現出幽默詼諧的形象和畫面效果。”

  二、授課

  欣賞環節

  出示圖片:《大師馬三立漫畫》、《卓別林》、《三毛流浪記》、《父與子——廢寢忘食》等。

  引導學生觀察并討論這些漫畫中人物的特征及表現手法,理解其幽默之處。

  小組討論

  分組討論并分享各自對漫畫作品的感受,分析幽默形象的特點及創作背后的含義。

  學生創作

  鼓勵學生嘗試用漫畫的形式表現自己身邊的人物或事物,展現幽默感。

  三、小結

  教師總結:“漫畫不僅給人以歡笑,更能引發我們的深思。同學們,希望你們能繼續用你們的畫筆,創作出更多有趣、有深度的.作品。”

  板書設計

  幽默的形象

  漫畫——表示幽默形象

  簡約、夸張

  使人得到啟示

  教學反思

  在本次《幽默的形象》教學設計中,我力求通過多樣化的教學手段,如觀察、討論、創作等,激發學生的學習興趣,培養他們的創造性思維和繪畫能力。從課堂反饋來看,學生們積極參與,對幽默形象和漫畫藝術有了更深入的理解。然而,我也意識到在教學過程中,對學生的個體差異關注不夠充分,部分學生在創作過程中遇到了困難,未能充分展示自己的特長和創意。在今后的教學中,我將更加注重因材施教,加強對每個學生的關注,為他們提供更多個性化的指導和支持,以不斷提升教學質量和水平。同時,我也會繼續探索更多有效的教學方法,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習,讓課堂更加生動有趣。

  《幽默的形象》教學設計 8

  教學目標:

  引導學生認識和了解幽默的內涵,能夠欣賞和理解漫畫藝術中的幽默元素。

  培養學生的想象力和創造力,通過觀察和創作,提升他們的繪畫和表達能力。

  幫助學生深入觀察生活,樹立正確的人生觀,達到以美育德,健全人格的目的。

  教學重難點:

  重點:能分析幽默形象的特點,理解其背后的寓意和情感。

  難點:激發學生的創造性思維,將幽默元素融入自己的創作中。

  課前準備:

  教師準備:圖片、多媒體課件、名家漫畫作品等。

  學生準備:繪畫工具(如鉛筆、彩筆等)。

  教學過程:

  導入新課:

  通過幽默的小故事或笑話引入,讓學生感受幽默的魅力,理解幽默是智慧的火花,是情感的`表達。

  介紹漫畫作為表達幽默形象的主要形式,簡要說明其特點。

  授課:

  欣賞:展示名家漫畫作品,如馬三立的漫畫、張樂平的《三毛流浪記》、卜勞恩的《父與子》等,引導學生觀察并分析這些作品中幽默形象的特點。

  討論:組織學生分組討論,分享自己對每幅作品的感受和理解,教師適時引導,幫助學生深入理解幽默形象的內涵。

  創作:鼓勵學生嘗試創作自己的幽默形象,可以是人物、動物或事物,要求表現出幽默感和創意。

  學生評論與展示:

  學生分組展示自己的作品,并說明創作思路和幽默點。

  教師和其他學生給予鼓勵性點評,促進交流和分享。

  小結:

  總結本節課學習的內容,強調幽默在生活中的重要性以及如何通過漫畫表達幽默。

  鼓勵學生繼續觀察生活,發掘幽默元素,用畫筆記錄下來。

  教學反思

  在本次《幽默的形象》教學中,我認為整體教學效果良好,達到了預期的教學目標。通過引導學生欣賞名家漫畫作品,學生不僅認識了幽默的內涵,還學會了如何分析幽默形象的特點。同時,通過創作環節,學生的想象力和創造力得到了有效激發,他們積極參與、大膽嘗試,創作出了許多富有幽默感的作品。

  然而,在教學過程中也存在一些不足之處。例如,在引導學生創作時,我發現部分學生的創意和表達能力還有待提高。這可能與他們平時的觀察和積累不足有關。因此,在今后的教學中,我需要更加注重培養學生的觀察力和積累習慣,鼓勵他們多觀察生活、多思考、多積累素材。

  此外,我還需要加強對每個學生的關注,了解他們的學習特點和需求,為他們提供更加個性化的指導和幫助。同時,我也將不斷探索和創新教學方法和手段,努力提升教學質量和水平,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習成長。

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