《林黛玉形象簡(jiǎn)析》的課堂教學(xué)與教學(xué)反思
《林黛玉形象簡(jiǎn)析》的課堂教學(xué)與教學(xué)反思
一 、教學(xué)設(shè)想
《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，是全書序幕的一個(gè)組成部分。林黛玉進(jìn)賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索。《林黛玉進(jìn)賈府》9頁的教材讓我唏噓，怎樣在短短的幾課時(shí)，把這篇文章講全講好？這個(gè)問題擺在了我的面前。作為一部古代小說，《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)不得不講，作者介紹，社會(huì)背景，等等，這些文學(xué)常識(shí)都要為同學(xué)理清楚。不但如此我所授課對(duì)象為中職類學(xué)生，大部分同學(xué)語文基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，有的連最起碼的聽、說、讀、寫都很難做到，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢(mèng)》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生注意力、活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對(duì)課文語言文字品味鑒賞和人物形象特征的分析，從而忽略了名著本身所具有的價(jià)值，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。于是我在上課前準(zhǔn)備突破這一點(diǎn)先從小說的三要素入手。小說三要素包括環(huán)境、情節(jié)、人物，由于時(shí)間有限對(duì)于環(huán)境和情節(jié)簡(jiǎn)單講述。這節(jié)課設(shè)置的重點(diǎn)是簡(jiǎn)析林黛玉人物形象。本節(jié)課授課對(duì)象為平面設(shè)計(jì)班學(xué)生，大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)都很薄弱，所以在授課時(shí)既要繼承傳統(tǒng)又要突破傳統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生的語文實(shí)際水平結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)來學(xué)習(xí)課文，理解課文。本節(jié)中作者對(duì)林黛玉形象的刻畫采用了肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作和心理描寫，手法多樣，錯(cuò)綜復(fù)雜。針對(duì)這種情況課前要求同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文人物的理解把自己心目中的林黛玉畫出來，通過學(xué)生評(píng)述自己創(chuàng)作構(gòu)思這樣老師就能知曉學(xué)生對(duì)人物形象把握的程度，再由老師帶著學(xué)生共同分析和研讀，這樣學(xué)生對(duì)人物的形象就會(huì)加深理解，同時(shí)也多角度的領(lǐng)悟作者的寫作手法。在了解人物形象特征的基礎(chǔ)上根據(jù)課文最對(duì)自己創(chuàng)作的畫像配以形象的文字描繪，力求做到“詩中有畫，畫中有詩”。
二、過程描述
新課導(dǎo)入以同學(xué)們熟悉的歌曲《枉凝眉》把學(xué)生帶入課堂，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)。這節(jié)課針對(duì)林黛玉人物形象特征的分析采用點(diǎn)、評(píng)、畫的方法來突出黛玉性格特征這個(gè)重點(diǎn)。包括點(diǎn)評(píng)的形式、內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這種方法有所了解，加深對(duì)課本的理解和把握。老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)指導(dǎo)欣賞方法并提醒學(xué)生從多角度來分析人物形象，這樣在作畫時(shí)才有依據(jù)，具體過程如下：
展示作品，品論作品。
老師通過大屏幕向全班學(xué)生展示同學(xué)們課前為林黛玉做的畫像，首先為活躍課堂氣氛要求同學(xué)們暢所欲言發(fā)表個(gè)人對(duì)作品的想法，縮小范圍請(qǐng)作品主人自己來點(diǎn)品，點(diǎn)品要求包括：①聲音洪亮，表達(dá)清晰流暢。②點(diǎn)出自己作品的亮點(diǎn)。
第一幅畫的亮點(diǎn)在黛玉的“罥煙之眉”。
第二幅畫的亮點(diǎn)在黛玉的“含情之目”。
第三幅畫的亮點(diǎn)在于黛玉的“嬌花照水”“若柳扶風(fēng)”的姿態(tài)。
師點(diǎn)品學(xué)生的畫作及學(xué)生的點(diǎn)品之后做出如下總結(jié)：
罥煙之眉：似蹙非蹙罥煙眉
罥：纏繞， 罥煙：掛在空中的煙縷，罥煙眉：皺起來微微的顫動(dòng)的樣子。
眉毛如煙霧般存在，淡、輕、秀，迷離、夢(mèng)幻、飄渺、如詩如畫，給人審美享受。
周汝昌：“用罥煙來形容林黛玉的眉毛時(shí)，罥才神形兼?zhèn)洌~緲而幽怨，“顰顰似黛”不能盡訴。而林黛玉的眉眼神情亦躍然紙上。”
含情之目：
“情” ：思鄉(xiāng)之情、感激之情、憂郁之情。
眉眼傳情：略帶喜悅又略帶幽怨感情細(xì)膩、多愁善感。
馮其庸：“《紅樓夢(mèng)》讀到這兒讓我理解了‘言有盡而意無窮‘的真正含義。”
嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。
“弱”突出了她的病態(tài)美，正如纖細(xì)柔弱的楊柳在風(fēng)中搖曳一般楚楚動(dòng)人，令人心生憐惜。 “閑靜時(shí)如嬌花照水”，“花”絕大多數(shù)都是美麗的，作者這里又用了“嬌”字來形容花，這里突出了黛玉的體態(tài)猶如水一般滋潤嬌弱。動(dòng)的時(shí)候似弱柳扶風(fēng)，靜的時(shí)候無法言說。
脂硯齋評(píng)：“從寶玉目中細(xì)寫一黛玉，直畫一美人圖。”
研讀課文，修改作品
根據(jù)師生的共同點(diǎn)品和對(duì)課文的研讀來對(duì)原來作品稍作修改，并通過大屏幕上兩幅圖畫的比較得出結(jié)論。配以文字描述的畫面更形象具體，內(nèi)容充實(shí)。因此提高要求給作品配以文字說明，并作出動(dòng)畫效果。
教學(xué)反思
1、研讀教材，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，認(rèn)真取舍教材。
本篇課文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的第三回，全文共有9頁，以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索，通過她的耳聞目睹、心理感受，介紹了賈府的一大批重要人物，而且寫作手法多樣、錯(cuò)綜復(fù)雜，有正面描寫、側(cè)面描寫，實(shí)寫和虛寫，集體出場(chǎng)和單獨(dú)出場(chǎng)，真可謂令人眼花繚亂。在短時(shí)間很難面面俱到只有大膽來取舍教材，從林黛玉這個(gè)最主要人物來入手，通過分析黛玉的肖像描寫、心里、動(dòng)作等描寫手法讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物的分析，這樣就把看似較為復(fù)雜的文字變?yōu)檩^為簡(jiǎn)單的集中在對(duì)一個(gè)人的分析上。通過這節(jié)課的這種教學(xué)學(xué)生的確掌握了分析小說人物形象的方法。
2、結(jié)合專業(yè)、切入課文，點(diǎn)、評(píng)、畫結(jié)合。
我們的授課對(duì)象為職高學(xué)生，大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于像《紅樓夢(mèng)》這樣文學(xué)性很濃思想性很強(qiáng)的著作我們學(xué)生就很難完全通過文字的描繪來體味和領(lǐng)悟，我們只有根據(jù)學(xué)生的語文實(shí)際水平結(jié)合自己專業(yè)來學(xué)習(xí)課文，理解課文。本班學(xué)生這學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程有：色彩、素描、photoshop,這些都是美術(shù)的基礎(chǔ)課程，他們對(duì)美術(shù)也是最感興趣的時(shí)期，于是通過對(duì)課文的閱讀、理解、把握來描繪出自己心目中的人物形象。這樣學(xué)生就會(huì)帶著繪畫的興趣來閱讀名著，我們的語文課也就不會(huì)再呢么枯燥乏味，同時(shí)他們也會(huì)在課外也會(huì)多方面尋找符合自己的材料。如：朱滿生同學(xué)為了描繪出林黛玉憂郁的眼神，從多角度來呈現(xiàn)她的氣質(zhì)，多次深入圖書館和書店，積累了大量關(guān)于林黛玉眼神氣質(zhì)的知識(shí)，“罥煙之眉”：似蹙非蹙罥煙眉：
罥煙：掛在空中的煙縷，罥煙眉：皺起來微微的顫動(dòng)。
在春天的薄霧中似有非有好像掛在空中，煙霧般的存在一樣，淡，輕，秀。如詩如畫，這樣就把一個(gè)還沒有發(fā)育成熟的小姑娘一雙可能還繼續(xù)生長(zhǎng)的眉毛形容的非常到位。“似蹙非蹙罥煙眉”猶如飄在空中掛在空中的兩彎柳葉眉，迷離，夢(mèng)幻，飄渺。給人很大的審美享受。這些都是他在課外搜集的資料。并且通過學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)結(jié)合的方法使得學(xué)生找出了自己的不足，從而也促使學(xué)生再次研讀課文。為此也起到了文化課促進(jìn)專業(yè)的作用，專業(yè)課為文化課服務(wù)的相輔的作用。
3、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、寓教于樂。要想創(chuàng)造良好的課堂氛圍必需先激起學(xué)生的興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了“馬鞍山信息技術(shù)學(xué)校09平面才藝展示”作為標(biāo)題，在大屏幕上的每一頁都有這個(gè)標(biāo)題，時(shí)刻提醒同學(xué)我們不是在教條的上語文課，而是通過語文課這個(gè)平臺(tái)來給同學(xué)們提供展示自己才藝的機(jī)會(huì)，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣立刻提升了。而且在前面展示才藝時(shí)又是通過比賽的形式來進(jìn)行的，一共是四輪比賽：
第一輪：溫故知新（回顧前面兩節(jié)課所學(xué)知識(shí)）
1這篇課文共有幾個(gè)主要人物出場(chǎng)？
3 理清林黛玉進(jìn)了賈府拜見的先后順序。
2 請(qǐng)同學(xué)理順本篇文章中主要人物關(guān)系
第二輪：猜猜“我”是誰
激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，呈現(xiàn)同學(xué)繪制的人物圖畫，根據(jù)出場(chǎng)及裝扮的不同來搶答畫中人物形象到底是誰？學(xué)生舉手搶答出人物姓名。
第三輪：說出精彩
欣賞點(diǎn)評(píng)人物肖像，各小組選出代表上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，說出它的妙處，并簡(jiǎn)介畫面設(shè)計(jì)的構(gòu)思（由老師現(xiàn)場(chǎng)打分）。
點(diǎn)評(píng)要求：①聲音洪亮，表達(dá)清晰流暢。②人物是否傳神③人物形象是否符合自身的思想性格特征。
老師點(diǎn)評(píng)：評(píng)論林黛玉，王熙鳳的肖像及性格特征。
第四輪：學(xué)以致用
1、根據(jù)點(diǎn)評(píng)，對(duì)前面三幅畫像稍加修改
并對(duì)肖像配備相應(yīng)的文字
（要求圖文并茂，畫面和文字都能準(zhǔn)確，形象，真正做到“詩中有畫，畫中有詩”）
2 、有今天課堂的學(xué)習(xí)聯(lián)想到廣告招貼文字和畫面之間的關(guān)系。廣告招貼的文字的重要性（廣告詞更能準(zhǔn)確地傳遞廣告信息，補(bǔ)充畫面的內(nèi)涵，加深對(duì)畫面的理解）由此要求我們以后的廣告詞要寫的準(zhǔn)確，要把握產(chǎn)品的特征，體會(huì)畫面的內(nèi)涵。
通過上述的比賽過程每組同學(xué)表現(xiàn)積極良好，的確收到了預(yù)期效果，我也體會(huì)到了快樂課堂的效果，學(xué)生通過這一比賽過程掌握了人物肖像的繪制要依據(jù)人物性格特征這一原則。
4、以學(xué)生為主、暢所欲言、生動(dòng)活潑。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，從他們課前自己作畫，到自評(píng)畫及后來通過研讀課文來改動(dòng)畫，我對(duì)他們的畫作給予了高度評(píng)價(jià)，他們因此也獲得成就感因此更激勵(lì)了他們積極參與教學(xué)的興趣，大膽自信的說出自己心中所要表達(dá)的話語，課堂氣氛生動(dòng)活潑，其樂融融。
不足之處：上課節(jié)奏沒能很好把握，呈現(xiàn)了前松后緊的狀況，我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。
【《林黛玉形象簡(jiǎn)析》的課堂教學(xué)與教學(xué)反思】相關(guān)文章：
品德《家人的愛》課堂教學(xué)反思（精選7篇）07-31
《幽默的形象》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）08-01
大學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精選02-27
《倒數(shù)》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）04-24
《數(shù)星星的孩子》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)03-20