《蹦床里的學問》的教學設計
《蹦床里的學問》的教學設計
一、備課要求：
１、課程標準的要求：
把理論應用于實踐，用科學來解釋生活中的現象。
２、教學目標：
（１）通過試驗，讓學生了解什么是彈力，，是怎樣產生的，以及它有什么特性。
（２）通過自己親身實驗，如玩蹦床、橡皮筋拉長，讓學生了解一定限度內，彈力大小與什么有關。
３、學生分析。
學生對于玩蹦床，拉長橡皮筋的活動并不陌生，所以對本課的理解應該不算太難。
４、實施目標的方法或途徑：
讓學生通過觀察，提問、猜想與假設，動手實驗操作，來進行表達交流。
５、課前準備
利用周末時間玩蹦床，了解調查彈力在生活中的應用。
二、教學案例：
１、教學重點。難點
理解彈力的形成與特性。
２、教法、學法
觀察、交流。實驗。猜想驗證。
３、教學流程：
第一課時
１.導入：
（課前讓學生利用周末的時間去玩一次蹦床，并試著發現點什么，可以幾個人一塊去，互相說一說感受）
玩蹦床是小朋友最喜歡的活動之一，誰可以勇敢的站起來說一說自己的理解和疑問呢？通過學生的回答，引出什么叫彈力，什么是彈性？并讓學生大膽猜想彈力是這樣產生的？
２、向學生介紹彈力是如何產生的。
３、實驗
讓學生親自動手做實驗，驗證自己的猜想，（做的實驗可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）通過實驗，觀察如何判斷彈力的大小。
４、分析交流
（１）小組之間先整理實驗結果進行交流，結合以下問題：
你們的猜想正確嗎？有什么新的發現？
（２）全班進行交流。
總結新的發現：
物體的形狀變化越大。產生的彈力就越大。
第二課時
１、制作“小小火箭發射塔”。
學生根據自己所學的彈力知識，自制一個“小小火箭發射塔”。
制作過程中，可以結合以下問題進行思考并及時糾正：
如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？
我們前面做出的結論正確嗎？有沒有需要修正的？
你有什么新的發現？
２、交流新發現。
在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。
３、了解生活中彈力的應用。
根據學生課前的調查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？
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