《積累與運用三》教學設計
《積累與運用三》教學設計
一、溫故知新
1. 有感情地朗讀句子，你發現了什么？
2. 交流自己的發現。
教師要引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。
3. 再讀句子，進一步體會句子的表達效果。
二、語海拾貝
1. 自由讀一讀這兩組對偶句。
2. 在字數等方面感受對偶的規律，感受句子的節奏、聲律美，鼓勵學生積累。
3. 教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書中的其他對偶句，激勵學生課外閱讀。
三、互動平臺
1. 默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。
2. 集體討論：從三位同學和老師的對話中，你了解了什么？
3. 根據學生的回答，回憶總結《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。
4. 勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了。”結合平時的寫作實踐談談自己的體會。
四、口語交際：應該錄取誰
1. 活動目標。
（1）能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。
（2）樂于參與討論，敢于發表自己的意見，用語文明。
（3）能認真傾聽同學的發言，有不同的意見能與人交流商討。
2. 教學準備。
（1）課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。
（2）課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。
3. 情境表演，引出課題。
（1）指名學生上臺表演口語交際中的應聘故事。
（2）引出口語交際的主題：應該錄取誰？
4. 合作學習，辯論交流。
（1）獨立思考，形成自己的觀點。
（2）在小組內發表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。
5. 集體學習，開展辯論。
（1）以“召開董事會”的情境激發學生的辯論興趣。
（2）觀點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據，用語文明。
（3）看看誰的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據學情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中的突出表現，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。
6. 學生總結自己的收獲。
五、習作百花園
與單元學習閱讀教學重點緊密結合，引導學生將自己的閱讀體驗轉變成習作實踐。
1. 讀習作提示，明確要求。
2. 小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。
3. 由小組推薦學生全班集體交流。
4. 獨立思考，自由表達。
5. 完成作文草稿，自己修改或相互修改。
6. 展示學生的優秀習作。辦“我身邊的事”優秀習作展。
六、自主閱讀園地
1. 自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。
2. 同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。
3. 再讀短文，體會文章情感。
4. 能將這篇短文講給別人聽。
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