100以內數的認識教學后的反思報告（精選11篇）
在日常生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的100以內數的認識教學后的反思報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
100以內數的認識教學后的反思報告 1
100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎。
學生在平日的生活中對100以內的數有很多的接觸。通過課前調查發現通常的孩子都能數到100，但是在數法上不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數，把幾十幾數成幾幾(如三十四數成三四等)。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。
因此，我精心設計本節課的教學，整堂課下來，感覺在以下幾個方面做的比較好。
1、聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，準備了書本以外而又是學生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計這些物品的數量，使學生自覺產生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累，特別是一百以內數的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數出100粒瓜子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數一百以內的數，并進行猜數游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內的數，充分鞏固了學生對一百以內數的'認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺地掌握知識。讓學生真正成為學習的主人。
3、力圖體現一百以內的數在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數學，養成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。
總之，這節課我以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標，并收到了預期的教學效果。
100以內數的認識教學后的反思報告 2
100以內數的認識有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬理大的數的認識基礎。在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。
1、在整節課中，我充分利用了小方塊來幫助學生建立數的表象。通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，充分感知個、十、百之間的關系，為學生建立了形象的感性認識。并借助計數器的進行抽象，直至最后數的概念的概括，讓學生經歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個十是一百是，認識計數單位“百”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。指導學生動手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進行多樣性的.練習，突破了拐彎數的難點。
2、讓學生在興趣中學習。本節課我根據學生的年齡特點，抓住學生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數一數，看誰猜得對”到最后的“填數游戲”，從新課的導入到最后的結課，學生一直興趣盎然，樂此不疲。
3、能根據實際情況創造性地使用教材。本節課我沒有用教材上的小木塊來進行教學，而是利用學生熟悉的小棒來完成了例1的教學。這樣做一是比較直觀，形象，學生能在實際操作中接受新知;二是小棒是學生熟悉的學具，學生容易和前面的舊知建立起聯系，數感更好建立一些。注重培養學生對數感的建立。每次出示小棒時，都要讓學生來估一估，然后再數，通過數的結果來較正自己估數的能力。
總的來說，我覺得培養學生的數感非常重要。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實際生活。結合生活中的具體實例去教學數學知識，讓學生感覺數學就在身邊，生活中充滿了數學，從而能以積極的心態投入學習、體驗數感。
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施老師在數數、數的組成、數位的含義、數的順序教學過程中，主要采用了獨立思考、合作交流的學習方式進行教學，為學生的發展提供了時間和空間。下面談談自己的看法：
一、充分利用知識學習方法的遷移
課始施老師讓學生在復習舊知的基礎上，感知新知，建立新舊知識之間的聯系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學生大膽的猜測，估計。怎樣才能知道正確答案呢？學生都會說去數。1—20你喜歡用什么方法數數？肯定每個學生說到的方法。緊接著，讓學生獨立思考，嘗試數數，集體看圖訂正。為了進一步深化學生數數的熟練程度，我讓10個學生上臺演示。一個一個的往下數，學生很容易發現，滿十個，十位就發生變化。利用小棒，讓同桌互相監督數數，從具體到數字抽象，體會到數字和小棒的一一對應性。學生都能比較熟練的進行一個一個的數，放手讓學生同桌進行比賽挑戰，兩個兩個，五個五個，十個十個的數數。
二、學生自主、合作、探究
課堂上，要求學生為農民伯伯數花生種子，和同桌相互數數比賽，看誰數的又對又快。讓學生體驗到自己是在親身參與知識的掌握與運用的情感，讓成功的歡樂激發學生對知識的興趣。數數過程中，要注重學生數學有序思維的培養。在學生已有的經驗中，充分發揮學生的主體意識，培養學生的探究意識。在小棒的扎捆、學生手指的掰動，學生觀察思考交流，有什么規律？在29、39、49……后面的數到底是多少，怎么才能做出準確判斷？在學生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的'數是多少的規律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識規律形象的展現在自己的腦海里，從而在把握數數規律的同事，體驗到研究規律的方法，提升了學生的數學情感。
建議：通過讓學生擺20以內的數，溝通數和數的組成之間的聯系。
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王老師上的100以內數的認識？這節課，課前我認為針對一年級學生的年齡特點和思維特點，讓學生理解計數單位“一”、“十”、“百”，并在數數的過程中建立數感，留下表象，這樣的概念課枯燥、抽象，比較難教。可是聽了之后我感到王老師的笑容和鼓勵感染了學生，學生在這節課上思維活躍，積極性高，老師的教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，學生學得認真，學得開心，知識掌握得較好，是值得我學習的。
課一開始王老師就用星星吸引學生的眼球，讓學生先猜一猜老師手中有多少顆星，再通過數一數來驗證，知道老師手中有10顆星，接下來讓學生根據10顆星來估計老師盒子里有多少顆星，再通過數來驗證并發現我們學過的數已經不夠用了，從而激發學生學習新知的需要，要認識更大的數。接下來讓學生通過擺小棒，思考怎樣擺讓人一眼看出來，從而認識了100以內的`數。其中“幾十九添1”是學生數數的難點，學生通過擺小棒理解了二十九添1是三十，體會了“十進制”。接著集中解決三十九添1、四十九添1、五十九添1……這樣就突破了難點。
王老師教學一百時首先讓學生一個一個地數，從85數到90，再從90數到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？學生很快就說出“九十九添1是一百”，通過課件演示，學生直觀形象的理解了99添1是100。接下來讓學生十個十個地數，從十數到一百。把10捆小棒扎成1扎，表示一百，讓學生體會10個十是一百，一百里面有10個十。從而認識了新的計數單位“百”。這里教師如果節奏放慢一點，可以反復進行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加強“十”與“百”關系的教學就更好了。
最后王老師讓學生數生活中的物體，體會可以根據實際情況確定數的方法，不僅鞏固了今天所學內容，而且讓學生體會到數學在生活中的應用。
總之王老師能根據低年級學生思維特點，在概念的形成過程中遵循直觀到抽象的原則，比較圓滿地完成了教學目標。當然本課還有一些不足之處，還請其他老師多提寶貴意見。
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本節課是在學生認識了20以內的數，知道10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20,1捆和幾根合起來是十幾等知識基礎上進行教學的。宦教師能深入鉆研教材、教參，較好地把握教材的重點和難點，遵循學生的認知規律，合理整合教學資源，運用靈活多樣的教學方法，引導學生積極主動建構知識，有效達成預設的教學目標。具體有以下幾點感受：
一、導入簡潔、有效
學生在一年級上冊認識20以內的數時均是借助于小棒來學習的，已經知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個十。宦老師能找準學生的認知起點，從學生熟悉的小棒入手，既復習了相關知識，喚醒了學生的已有知識經驗，又很自然地引出課題，激發學生的學習欲望，簡潔有效！
二、新知教學發揮學生主體作用，體現數形結合思想
新授部分分三個層次教學。首先是通過擺二十幾根小棒的操作，感知二個十和幾個一合起來是二十幾，二十幾里面有二個十和幾個一，初步理解二十幾的含義；接著繼續通過小棒數數的活動，認識“幾十九添上1是多少”這個百以內數認識過程中的.關鍵環節，教師采用了由直觀到抽象的教學方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時，讓學生結合擺小棒的操作直觀看出結果，并讓學生結合小棒圖進行充分地說理，有效突破難點。在探究“三十九根添上1根是多少”時，就直接讓學生看圖說結果和想法。然后脫離小棒讓學生直接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”，有效培養了學生知識遷移的能力，發展了學生的思維。第三層次是認識“九十九添上1一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”，教師依然是充分運用小棒來展開教學，學生在觀察、說理中主動完善知識結構，對100以內數的含義形成了較為完整的認識。本環節較好地體現了數形結合的思想方法，充分發揮了學生的主體作用。學生的認識在操作、觀察、交流中得到完善，數感在數數、比較、交流中得到發展。
三、注重通過比較，培養學生探索規律的能力
教學過程中，教師特別注重通過比較，初步培養學生探索規律的意識和能力。在教學“幾十九添上1是多少”時，教師課件出示學生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學生仔細觀察，有什么發現，學生通過比較、思考，能很快發現幾十九添上1得到的都是整十數。這時，教師繼續引導學生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個十？學生充分說理后，教師順勢讓學生觀察每一排都有這樣的規律，繼而讓學生用找到的規律進行對口令練習，學生思維活躍，興趣盎然，數感得到進一步培養，也初步體會到探索規律的價值。
四、練習形式多樣，逐步發展數感
學生對百以內數的含義有了初步的認識后，教師又通過多種形式的數數練習進一步鞏固學生對數的含義的理解，不斷發展數感。教師以“送禮物”串聯整個練習環節，過渡自然，形成整體。數數過程中，教師還充分利用教學資源，不斷深化學生對數的含義的認識。如在講到羽毛球時，教師提問：二十五和五十二表示的數量一樣嗎？有什么不一樣？學生在比較、交流中進一步感受到前后（即數字）顛倒后所表示的數量是不一樣的。學生的數感在數數、比較、交流中進一步得到發展。
總之，本節課較上節課相比，有了很大進步，層次更清晰，教師的語言也更加規范，問題指向明確，引導也比較到位。個人覺得在以下幾方面還有待加強：
1.部分細節處理不夠到位。如“添小棒數到二十九”時，應讓學生說說二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學生說理不到位，應讓學生結合小棒多說一說，更深刻地理解“10個十是一百”。
2.說理不夠規范。如“三十九添上1是多少”，應強調“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”。
3.教師語言還不夠精煉，需進一步錘煉；評價語言還有待進一步豐富。
100以內數的認識教學后的反思報告 6
《100以內數的順序》是在學生已經學習了“20以內數的順序”的基礎上展開的，將認數的范圍不斷擴大。本節課盧老師注重在整體讓學生數數和數感的培養。
1、充分利用數表，多方面研究，增強學生的數感和對數的整體把握。
教師由20以內的數表開始，讓學生按照數與數之間的聯系填寫空著的格子，讓學生初步感受后一個數比前一數多1。緊接著出示一張百數表，讓學生先把百數表填寫完整，寫生可以橫著填，也可以豎著填，在填的過程中，讓學生感受到橫著填時：后面一個數比前一個數大1，豎著填時：下面的數比上面的數大10。橫著、豎著看完，再對角線看，感受個位、十位上數的變化。
2、結合游戲，學生在活動中感受數與數的聯系。
教師設計了“幸運大抽獎”的活動：每個孩子手里有一個寫著學號的紙條，教師出示條件，如比69大1的數是多少？學號符合條件的孩子獲獎。學生在游戲的過程中體會數與數之間的.聯系。
3、加強學生的語言表達，加強對數感的培養。
在利用百數表探究數與數之間的聯系時，要充分要學生表達橫排、豎排相鄰數的關系，盡可能讓每個孩子用簡練的語言描述，如：橫排后一個數比前一個數大1，豎排下面一個數比上面一個數大10，幫助學生在完成后面的填數打下基礎。
100以內數的認識教學后的反思報告 7
聽了趙老師這節課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節課是一節高效率的常規課。因為她雖然沒有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創新，將一節傳統的新授課變成了一節活動課，極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了數學課堂的生命力。
老師把游戲式的有趣的.教學方式貫穿始終。首先設計了一個抽簽的游戲：
a.宣布游戲規則：
將學生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個位，再派一名代表抽十位，最后哪個兩位數大哪個隊就贏。
b.先比個位。
抽簽，問數字大的隊為什么這么高興？為什么數字小的隊有同學說沒關系？（關鍵看十位。）
c.再比十位。
先請一隊的學生抽，問另一隊你希望抽幾？為什么？再問先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？
同時，設計這種游戲來完成新授課的任務，需要老師有很強的駕馭課堂生成的能力。預設與生成的和諧是教學的追求。本節課力求體現二者的完美結合，在預設中體現教師教學的組織者、引導著者、合作者、參與者的角色，在生成中體現學生學習的主體地位和自主、合作、探究意識和創新精神。例如在教學怎樣比較百以內數的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學生自己去探究方法，老師只是在教學過程中起著組織者、引導者的作用。
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100以內數的順序是學生在認識100以內數的基礎上進行教學的。這節課張老師從學生喜聞樂見的給數寶寶找房子的情境，引導學生發現100以內數的順序規律，培養了學生分析問題，解決問題，總結概括的能力。
亮點：
1.教師的語言富有兒童趣味，課堂常規落實到位。一年級的孩子非常天真、樸實，教師的語言符合學生特點，富有童趣，通過給數寶寶找房子，學生感覺非常地親切、自然。在教學中，教師不斷強化課堂教學常規，比如：靜靜地翻書，書寫時既要寫的數字要漂亮、規范，還要寫得快一些，讓學生在有組織、有紀律約束的情況下認真聽課，并能跟隨老師的'指令完成課堂任務。
2.留給學生自主探索的時間和空間。在教學中，教師通過讓學生獨立填寫百數表，小組交流自己的發現，學生能夠從橫著看、豎著看、斜著看，不同角度發現100以內數的順序規律，在發現中共享集體的智慧。
建議：
1.教學時間分配不合理，導致學生在獨立填寫100以內數的順序時占用了很多的時間，教師在講解規律時時間上感覺節奏過快，學生獨立思考的時間不足。教師可以讓學生以口算的方式填寫百數表，可以節省大量時間。
2.練習難度較大，學生沒有切實掌握好運用100以內數的順序規律去解決問題，導致學生填寫出錯。對于發現的規律是否越多越好，還是應凸顯主要規律，需要認真揣摩、認真思考。
100以內數的認識教學后的反思報告 9
這是第二次三人行的聽課，楊倩老師經過自己的努力在課堂教學中取得了很大的進步。
第一、課件做得非常有童趣，能有效的吸引學生的注意力。
她選用了學生非常喜歡的喜羊羊與灰太狼的形象，讓他們來引導孩子們進入學習狀態，并引誘學生跟隨老師饒有興趣的學習每一個教學環節。
第二、語言簡練，課堂體態日趨從容。
楊老師在課堂中用語非常簡練，指令也非常清晰。沒有新教師常會出現的口頭禪或無關的廢話，開場白也是說的恰到好處。總結的要點也比較精辟和全面。這點我非常欣賞。
第三、教學設計考慮周全，課堂效果良好。
作為計算課，楊老師設計了情境引入、學生上黑板板書呈現錯誤資源、改錯、要點歸納總結、情境還原等層次遞進的`各項環節，想的非常細致，對學生的錯誤也估計得比較準確，可以看出楊老師是花了很多時間并且在上課前也做了充分地準備，所以學生既學得開心又富有成效。
提點建議：本堂加減混合除了讓學生學會用豎式計算100以內的加減混合之外，還有一個附帶教授應用題的功能，對于應用題的審題和初始狀態的自主暴露教師走的過程有點倉促，希望能更深層次的理解教材編寫的意圖，充分利用情境掌握好應用題的教學。
100以內數的認識教學后的反思報告 10
認識一百以內的數是在學生已經掌握了20以內數的組成，20以內數的讀寫的基礎上進行的.。本課是這一單元的第一課時，重點引導學生通過擺小棒的操作，初步感知一百以內數的組成方法，能夠數數、理解數的基本含義。
在教學過程中，通過復習的方式，導入本課的內容：要求學生一根一根的數小棒，數出10根小棒后捆成一捆。提問：它表示的是一個什么？揭題：今天這節課，我們將繼續用小棒來學習一些更大的數。（回憶10個一就是1個10，并為后面探究幾十幾奠定基礎）。第二個環節讓學生依次用小棒擺出23、24并說一說是怎么擺的，24里面有幾個十，幾個1。接著要求他們從24一直數到29，邊擺邊說，數到29，提問：再添上1根變成多少？繼續追問：39添上1是多少？49添上1是多少？接著要求學生擺出85，并指出一名同學上臺演示，是怎么擺的，說一說85里面有幾個十，有幾個一。繼續要求學生一邊數一邊擺，擺到99.提問：99添上1是多少？明確：99添上1是100.要求學生將小棒扎好，擺在桌面上，提問：幾個10是100？100里面有幾個十。第三環節：完成練習題。第四環節：全課總結并布置作業
反思不足：操作比較單一，且有效性不足。講授過多，學生的主體性沒有發揮。作業的層次沒有體現出來。語言的訓練沒有完全體現出來。
100以內數的認識教學后的反思報告 11
在教學中，我讓同學充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質。在朗讀的基礎上，指導同學通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡四周居民水電消失故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將準時供應熱忱服務。開箱時間19時間。
2、箱上寫著：四周居民水電消失故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內，本人將供應服務。開箱時間19時。讓同學比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態度熱忱。
第四自然段比較詳細地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓同學初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎。
這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事跡平凡而又宏大，這個名字對現在的孩子來說很生疏，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思索，才能體會出徐虎的宏大。所以在教學這篇課文的時候，我從"熱心、誠意、恒心三個方面綻開教學，引導同學抓住關鍵詞"每天"總是"定時"挨家挨戶理解徐虎的`堅持，引導同學想象徐虎在關心人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的?通過想象，使同學橫深化地走進人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
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