《小教練---統(tǒng)計》課程教學反思
《小教練---統(tǒng)計》課程教學反思
平均數(shù)是數(shù)學統(tǒng)計中的一個重要概念，新教材注重了學生在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中體會平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，理解平均數(shù)的意義，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課是在學生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上，從生活實例出發(fā)，讓學生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣這節(jié)課我注重了以下幾個方面：
一、在有趣的情境中引入問題，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
在教學前，我先讓學生觀看課本情景劇“籃球比賽”，學生注意力特別集中，興趣盎然。結(jié)合情境圖讓學生作為一個小教練的身份來說一說你認為該換誰上場？有的學生會直接比較兩名運動員第一場的得分，誰高選誰，有的學生可能會想到體力等方面的因素，我的應對措施是：換誰上場，要考慮的因素很多，我們就只從運動員得分的角度來考慮換誰上場的問題。這樣，就拉回了學生的思維；有的學生就有可能計算7號和8號運動員的總分，通過比較總分來選擇運動員上場，這時會有學生產(chǎn)生不同的意見，教師并不急于給予答案，而是讓學生去思考比較總分的方法行不行，為什么？讓學生體會到每個人上場次數(shù)不一樣，比較總分不合理，從而引發(fā)學生認識到比較兩名運動員的平均得分，這樣比較合理。讓學生在比較總分不行的情況下產(chǎn)生疑惑——怎么辦——于是就產(chǎn)生一種新的辦法，要比兩名運動員的平均得分，讓學生感受學習平均數(shù)的必要性。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式，理解平均數(shù)的意義和學會平均數(shù)的算法。
“怎樣求兩名運動員的平均得分”？讓學生自己探索求平均數(shù)的方法。一種是先求和再平均分，另一種是移多補少。從由條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，由于生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，學生中有一部分已經(jīng)知道用移多補少的方法找出平均數(shù)，為學生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”。在教學過程中，我讓學生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。
三、練習具有坡度，既讓不同層次的學生得到發(fā)展又體現(xiàn)數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。
選取的練習，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近。如：鞏固練習第一題是對平均數(shù)的理解，讓學生體會平均數(shù)平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。；第二題是加深對平均數(shù)意義的理解，代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。達標檢測第三題是對平均數(shù)的深化認識。這些練習都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學數(shù)學，用數(shù)學。
不足：在課堂上，教師的語言不簡練而且講的多，有的地方語言不夠嚴謹。平均數(shù)的意義理解上，有的同學理解不透徹。通過這節(jié)課的學習，學生在探究平均數(shù)的意義時進行合作討論、探究，更深層次地理解概念，小組合作的學習方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學習方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，還需要進一步的實踐和研究。
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