《我家門前的海》教學設計（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《我家門前的海》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我家門前的海》教學設計 篇1
教學目標：
1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
2、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。
教學重點：
了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
教學難點：
了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。
2、初步閱讀課文，把握課文主要內容。
教學重點：
讀通課文，認準生字，了解主要內容。
教學難點：
理解部分難理解的詞語。
教學過程：
一、初讀課文
1、自學生字詞。
（1）借助拼音認讀生字。
（2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。
（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）
2、出聲讀課文。
要求：讀準字音。
提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節奏。
3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”
二、再讀課文，自主解疑
1、點撥：
剛才老師巡視中，發現同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。
2、學生自主解疑
提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。
三、交流解疑收獲
師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？
生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子。”
師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？
生：我是聯系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的。“……像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。
師：你真聰明。
生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師。”這句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。
師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。
生：受他的啟發，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。
師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以——
生：查資料！
四、作業
讀課文，要求正確、流利。
第二課時
教學目標：
1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
2、聯系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。
教學重點：
了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
教學難點：
了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
教學過程：
一、由疑導入
師：上節課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動……”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心。”是什么意思？等等。
那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？
生；這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。
師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎？
出示：
在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
二、自主研讀課文
學習建議：
默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？
三、交流閱讀體會
1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。
師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：
生：（接讀）心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻……
2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。
生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。
師：你最喜歡什么狀態下的海，有感情地讀一讀。
生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）
師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：
出示：
我喜歡寧靜安恬的臉。
我喜歡慈祥溫柔的臉。
我也喜歡嚴肅冷峻的臉。
追問：為什么？從下文中找找答案。
生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。
3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。
出示同學們普遍感到困惑的'問題，一一解決：
（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？
結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。
（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？
聯系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養殖場更是珍品無數，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家帶來經濟效益，使漁家的生活越來越好。
4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。
讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說）
小結：
這那是一幅畫，真真正正的是一副動態的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。
放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。
想像一下，作者眼中的海還會是什么？
四、回歸整體，賞讀積累語言
再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。
五、作業
讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續從文中采集好詞，寫在后面的白框中。
六、板書
《我家門前的海》教學設計 篇2
教材簡析：
《我家門前的海》主要寫我家門前的海像一面大玻璃鏡，之后作者又將天空想象成一個倒過來的大海；接著寫大海給了我無盡的遐思；最后寫笑是海的聲韻。它篇幅短小，語言優美，生動地展現出大海的美麗。
教學目標：
1.抓住重點詞體會文章的思想內容。
2.學會運用多種方法理解詞語的意思。
3.感受文章的優美，體會作者愛海的純凈之心，從而增強學生對大自然的喜愛之情。
教學重點難點
感受作者家門前海的特點，體會海對作者的重要影響。
教學時數
2課時
教學過程：
第二課時
一、創設情境，激發情趣。
今天我們繼續學習《我家門前的海》，通過這一板塊其他課文的學習，能說說你心中的還是什么樣子的嗎？（學生點出：廣闊、藍色……）
這堂課我們就來仔細品味一下海的藍。
二、回文再現，感受語言美。
請同學們輕輕的翻開書，出聲的.朗讀課文，邊讀邊想：你從哪里讀出了海的藍？并說說你讀后的感受。
第一段：問題：你從那些句子看出“我”家門前的海是藍色的？教師針對這句話質疑：霧是白色的，風是無色的，潮聲根本就不能用顏色形容，怎么都成藍色的了？引導學生結合“藍色的霧，藍色的風，藍色的潮聲……”理解本來沒有顏色的霧、風、潮聲因為置身于浩瀚廣闊的大海邊，有了海的浸潤，似乎也染成了海的藍色。（指導朗讀，聯系擴展。）
第二段：問題：你還從那些句子看出我家門前的還是藍色的？“我家門前的海，像一面光明锃亮的大玻璃鏡，映著天，天變藍了，映著云，云變藍了，映著鳥，鳥變藍了。”教師進一步渲染：想象一下，作者看天，天變藍，再看云，云也變藍了，就連鳥都是藍色的，作者心中一次又一次得感到喜悅。（師范讀，再指讀，齊讀。）
第三段：問題：我家門前的海的確是非常地藍，藍得那么美麗！可是作者為什么說“我就生長在這藍色透明的世界”呢？（課件出示：真有趣呀，仰著頭，天變成一個倒過來的大海，那云，就是翻滾奔騰的波濤，那鳥，就是結群洄游的魚……）
通過圖片幫助學生理解波濤與云海，候鳥和魚群、（引導學生發揮想象，進行拓展聯系。）
第六、七、八段：問題：本文的作者會是一個什么樣的孩子？
學生可能會從以下幾個方面回答：文中的“我”是一個海邊成長的漁家孩子。“我”有著海一般晶瑩的生命。教師引導學生理解“晶瑩的生命”是純潔的﹑天真的。“我”有豐富的想象力。通過“這世界給了我無窮的遐思的翅膀”，體會大海讓我充滿了想象力，因為大海非常寬廣，讓我很想了解我所看不到的部分什么樣。
“我”是一個快樂人。教師引導學生理解“這世界給了我無窮的樂趣”，學生想象會有哪些樂趣？教師引導學生理解“給了我永恒不泯的童心”，永恒不泯就是永遠不泯滅，不消失，童心就是孩子的心，孩子都是快樂的，有著晶瑩的生命。教師引導學生理解“心裝著海，眼流動著海，笑就是海的聲韻”
三、總結全文，升華主題。
我們雖然不是生活在海邊的漁家的孩子，但是同樣可以擁有海一般晶瑩的生命，只要我們能夠擁有海一樣寬廣的胸懷，偉大的力量，永恒的純真，讓笑成為我們生命的聲韻，就能夠做一個海一樣的人。
四、板書設計
我家門前的海
泯想象
晶瑩藍聯系上下文
樂趣遐思童心
《我家門前的海》教學設計 篇3
課前自學
一、詞語積累。
1.我會讀，并能圈出生字。
安恬 羞怯 漣漪 惺忪 密匝匝 海藻 芭蕉
應接不暇 碩大 荒蕪 飛馳 駿馬 愈來愈
2.我會將詞語寫得工整美觀。
羞怯 海藻 駿馬
3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（23組）
4.我能用安恬、應接不暇、羞怯各說一句話。
二、初讀課文。
1.默讀課文，自主解疑，組內交流解疑。
提示：在不理解的地方畫？，解決一個問題，就在？旁邊畫√。
2.自讀課文，思考：在我眼中我家門前的海是怎樣的？為什么是這些樣子？
課堂導學
三、預習檢測。
四、自主研讀課文，感受家門前的海的神奇魅力。
1.本文用的最多的寫法是什么？體會本文的語言表達特點。
提示：在漁家孩子的眼里，大海像 ，像 ，像 。
2.默讀課文，想一想：作者是怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？
3.有感情地朗讀，讀出大海的感情豐富，漁家孩子對大海深沉的愛。
4.想象一下，作者眼中的海還會是什么？小組交流。
五、有感情地朗讀課文，體會作者與大海的.深厚感情。
六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海還會是什么樣的？
課后檢測
七、辨字組詞。
藻（ ）馳（ ）駿（ ）
澡（ ）弛（ ）俊（ ）
八、在括號里填上恰當的詞語。
（ ）的眼睛 （ ）的面紗
（ ）的弧紋 （ ）的浪花
（ ）的愛 （ ）的目光
九、選擇恰當的詞畫√。
（1）這條小路一直（延伸 延長）到村子的盡頭。
（2）陽光下，老人的目光顯得特別（慈祥 慈愛）。
（3）媽媽對我很（溫柔 溫順）。
（4）李麗有（豐富 豐盛）的思想感情。
十、請你在例句后面接寫兩句。
當我拎著籃子趕潮，當我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶，當我
當我……。
《我家門前的海》教學設計 篇4
教學目標：
1.感受文章語言的優美以及大海的美，體會作者對海的愛。
2.了解文中的比喻、排比等修辭方法；理解省略號和冒號的作用。
3.抓住重點詞語理解、體會文中重點語句的意思。
4.激發學生對大海的無限深情與無比熱愛。
教學重點：
重點是了解“我家門前的海”是什么樣子的。
教學難點：
難點是體會作者與大海的深厚感情。
教學過程：
一、談話交流，問題導入。
板書課題，質疑：“我”是誰？“我家在哪里”從課文哪些地方看出來？
學生瀏覽課文， 回答：漁家孩子
在海島
從課文中……
通過談話交流導入，激發學生求知的欲望。
二、自讀課文，自學生字
1. 把帶有拼音的生字詞多讀幾遍。默讀課文，思考：想想我眼中的海是怎樣的？為什么是這樣？找出不理解的地方，寫上批注。
2.找出帶有拼音的`生字詞反復讀。通過小組合作，探討問題。
3.培養學生自主學習能力。
三、研讀課文，體會情感
1.為什么說大海是多變的臉？作者怎樣描寫？你喜歡怎樣的臉？作者喜歡怎樣的臉？
明白課文運用擬人、比喻等修辭形象寫出海的多變，有感情地朗讀，小組合作朗讀，男女生分讀。
通過重點朗讀，感受語言美。
“望不透的綠草”“開不敗的百花”指什么？
結合“牧場”真正所指去想。
豐富學生的想象力。
2.為什么說“海上牧場放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希冀。”聯系上文第二自然段去想，海里資源豐富，人民圈起海水養殖，各種水產品給漁家人帶來經濟效益，使漁家人的生活越來越好。
有感情朗讀“牧場”部分，認識海產資源，了解海的富饒。
3. 為什么說大海像畫，畫里有什么？作者有什么理想？有這樣的理想說明什么？
放聲朗讀“畫”部分。
感受畫面美，語言美。
四、總結全文，賞讀好詞佳句
大海是美麗的，人與海的關系密切，我們應該熱愛它保護它，人與自然更加和諧，世界更加美麗。
劃出你最喜歡的句子，有感情地朗讀。
培養學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
板書設計：
多變的臉——豐富感情
我家門前的海 海上牧場——明日希冀
熱愛大海
延伸的畫——愈來愈美
《我家門前的海》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識7個生字，掌握“晶”字的字理演變過程。
2、有感情地朗讀課文，積累語言。
3、感受語言文字的美以及大海的美，體會作者對海的熱愛。
重點：
感受語言文字的魅力以及大海的美，體會作者對海的熱愛。
難點：
通過語言文字感受大海的美，體會作者對海的熱愛。
準備：
有關大海的圖片。
流程：
課前準備：
同學們，今天由我和大家一起上一節語文課，你們高興嗎？聽到你們的聲音，我對你們充滿信心，我相信，在這節課上，你們一定會把最出色的一面展現給大家。那就讓我們一起走進今天的課堂（上課）
一、看圖激趣，導入新課
1、師：今天，老師給你們帶來了一張圖片（出示課件），說說你看到了什么？用你自己的語言描述一下。
2、你們喜歡海嗎？有位小朋友的家就住在這大海的旁邊，他想邀請我們去做客，想去嗎？那就讓我們出發吧！（板書課題）
二、解題、釋題
1、齊讀題。說說從題目中你知道了什么？再讀題目，你想知道哪些內容呢？
2、這位小朋友家的海究竟怎么樣呢？
三、初讀課文，整體感知
1、下面老師把課文讀一下，請同學們注意聽準字音，體會老師朗讀的語氣和語調。
2、老師讀的好不好？想不想跟老師一樣讀得這么好？要想把文章讀得好，首先要把文字朋友找出來。現在就請你們大聲地朗讀文章，邊讀邊畫出要求會寫和會認的生字。
3、師：出示生字：霧潮仰泯瑩呀界
恒游濤晶（課件）
（1）把我們的文字朋友請出來，誰先和它們交個朋友（指名認讀）
（2）同學們認得真快。與它們成了好朋友，誰能介紹一下你們的朋友？（說一說你是怎么記住它的，并組詞、說話）
（3）指出“晶”字的字理結構圖（課件）
四、再讀課文，感受語言
1、我們把這些生字朋友帶到文章中，再用自己喜歡的方式把課文讀一遍，標好自然段。
2、任選一段在組內讀一讀。
3、指名讀（分自然段讀）
4、你們覺得“我”家門前的海美嗎？哪些語句讓你感受到了美，找出來，讀給同學聽一聽，試著表現出這樣的美。
如：a、藍色的霧，藍色的風，藍色的潮聲……（課件）
［出了大海的顏色美（板書藍色）］怎樣讀呢？省略號的作用？繼續想象一下。
b、我家門前的海，像一面光明锃亮的大玻璃鏡，映著天，天變藍了，映著云，云變藍了，映著鳥，鳥變藍了。（光明锃亮是什么意思？拿出一面小鏡子，讓學生觀察其特點，幫助理解意思，指導朗讀）
c、這世界給了我無窮的樂趣，給了我無盡遐思的翅膀，給了我永恒不泯的意心……
（樂趣指哪些？指導朗讀）
五、重溫課文，加深印象
師：通過你們的回答，老師感覺你們很喜歡這篇文章，那就讓我們快速瀏覽文章，記住描寫大海的語言？把下面幾句話填寫完整。
出示課件：
1、海像一面（）的'大玻璃鏡。
2、那云，就是（）的波濤，那鳥就是（）
3、我就生長在這（）的（）的世界。
4、這世界給了我（）的翅膀。
5、因此，人都說漁家的孩子有著（）的生命，心（）；眼（）；
六、深入體驗，表達感受
師：剛才，我通過體會文中優美的語言，對這片大海有了更新的感受，請你用自己的方式表達對這片大海的喜愛吧！（我想說一句話，我想用歌聲；我想朗讀一首詩來表達我的心情）
七、回讀課文，品味情感
師：不僅同學們喜歡這海，連老師也喜歡這海，那就讓一起再讀讀課文，一起感受大海的美吧！（配樂齊讀課文）
師：每個人眼里的海都是不同的，對海的感受也各有差別，但無論怎樣，海在我們的心中永遠是美的，我們會永遠熱愛著海。
八、學以致用，片段練習
師：這位小朋友門前的海真是太美了，我們對他的邀請表示感謝，如果你邀請這位小朋友來我們這做客，你想讓他看些什么呢？（山、水）那就用你優美的語言描繪一下咱們的山和水吧！
總結：如果哪位朋友來到我們這里，看到我們的山和我們的水，一定會倍加喜愛的，那就讓我們一起期待著吧！（課件：再見）
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